引子：一个声音在耳边回荡“没有不懂爱的孩子，只有不会爱的老师。” 

 学校有这样一群人，他们语言表达能力差，知识贫乏，学习成绩又不尽如人意，厌学，抑或活泼有余，调皮捣蛋屡教不改……在此我称之为“弱势群体”。“亲其师，信其道。”要真正走进弱势心灵，必须从建立感情入手，以师生之情，朋友之情，亲人之情来对待孩子，爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。 “每个孩子都要发展，但不求一样的发展，每个孩子都要提高，但不求同步的提高，每个孩子都要合格，但不求相同的规格。”当我们与学困生建立一种友好，平等的关系时，当我们脱下“有色眼镜”自然而然把“弱势群体”当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹，敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对老师的批语教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。下面是我通过爱来体验一个孩子转学困为爱学的小案例。
        去年秋季，我班转入了一名插班生——红磊。第一面，感觉孩子挺老实的，老实的有些木讷。在课堂上，他不是呆呆的发愣，就是玩着橡皮呀，铅笔呀，从不举手，更谈不上主动发表自己的想法和意见。读书不出声，被叫到站起来也不吭声，做练习时，他总是用嘴咬着笔杆，傻傻地愣在那里，无从下笔。不会拼音，字也写半个，语文书上，数学书上，空白的语文作业本，数学本到处涂鸦。
        通过和家长接触，我才得知，红磊从山东的一个山村小学里转过来，一年级的知识几乎空白，但是不小了，家长又不想让他退级，就这样硬是跟班。他家不到15平方米，家中唯一值钱的就是一只寸的彩色电视机。全家人所有的开支都靠他父亲在外摆摊儿卖拉面所得的收入。红磊在家很少出门，常在家被父母使唤，父母对红磊在学校的表现很漠然，也很少关心他。

在同学眼里，他也是一个特别的人，“笨”，“他的成绩很差”，“他穿的很邋遢”……我的想法：对于他的现状，我很同情他，我曾赠送他学习用品，生活用品，可这些帮助都只是暂时的。他随时都有离开这里的可能，如果他到另一个城市或回老家，不还是那样？不行，我要帮就帮彻底一些，于是，我开始尝试用各种办法帮助他。 

      
       峰回路转——对红磊的措施
        1． 实施红磊日记计划。
        此计划三个阶段：第一阶段，组长记录，时间一周左右；第二阶段，班干部记录，时间一个月左右；第三阶段：红磊自己记录。实施目的：通过此次计划的实施，一是反应红磊变化成长的过程，二是让红磊能够体会教师，同学对他的关心。

． 换座位。
对于一个内心自卑的孩子，我们应该给予更多地关爱。换座对促进孩子个性良好发展有不可忽视的作用。在安排座位时，我专门为他配一名优秀的学生和他同座，让优秀生协助他参与学习，如提醒他专心听讲，辅导他答题解疑，鼓励他积极举手发言，督促他完成作业……
    ． 帮他寻找好伙伴。
    利用“共生效应”，我有意识地挑选了班级中5名学生和高红磊一起组成一个学习小组，把他们安排在一起学习，一起讨论，一起活动，参加同一个值日小组，并同这5名学生提出具体的要求，目的就是和红磊交朋友，帮他进步。在他们共同取得进步时，我及时给予表扬，并提出更高的要求，渐渐地，红磊融入了他的伙伴中，他的笑容越来越灿烂了。他感受到了和朋友交往的乐趣和他人的关爱，从而产生了和同学交往的愿望。
    学生如果能“亲师，近师，信师”则教育就能发挥最高效率，和我生活了一段时间，使红磊对老师产生了信任，消除了师生之间的隔阂，从而使转化红磊的工作得以事半功倍。
       4． 诲“红磊”不倦。
      ① 找闪光点。经过观察，我发现红磊也有闪光之处，他很爱劳动，不怕脏，在大扫除的劳动中，他经常用手去捡地上的垃圾，于是，我抓住时机，大大赞扬他的优点，要同学们向他学习，在竞选班级卫生委员的时候，他被破格推荐担任此职。从一个戴有“差生”帽子的学困生，到一个班级的小干部，红磊笑了。
       ② 为他开“小灶”。由于红磊的基础较差，所以在学习上很难跟上大家的节奏。于是我就利用课下休息时间为他查漏补缺，有效地进行个别学习指导和适当补课，在这个过程中还不断地反复，昨天补的内容，今天再加以练习，提高，在反反复复的练习中，达到最低的要求。例如，刚接收时我发现他的拼音还没有过关，我就为他借来一年级的语文书，从“声母，韵母，音节”开始给予系统的补救，两周下来，基本达标。同时他还突出表现在语言障碍，语言表达能力很差，讲话语速很慢，口齿不清，言语中词汇贫乏。以上的不足造成他二年级的习作困难很大。我也经常对他进行个别的语言训练，指导他开始从说一句完整的话过渡到说完整的一段话。，再提高到把这段话说具体，有时还练习写下来。就这样反反复复的练习中，渴望他的提高。
       ③ 和他一起锻炼。刚接收他时，他在班里的跳绳水平是最差的。任你怎么教就是没有进步，手和脚就是无法协调。终于有一次，我盯着他一个人练习跳绳，开始他苦着脸，有一下没一下地跳着，两只眼睛不停的朝我瞅，可我始终盯住他不放。他也没有办法只好硬着头皮认真的练，只要是比刚才多跳一个我也会夸张地说：“好，好，好极了。”“太棒了！”我在一旁不停地喊，也使他越发认真了，他练习累了，想大退堂鼓时，我就和他一起面对面地跳。就这样，信心在他身上一点一点积累，终于他会为了不断获得成功而不懈努力。
       进步一点点
       1． 红磊发言了。课堂上的红磊能频频举手发言，我们能看到他和同学争抢回答问题的情景；我们能听到他响亮地述说着自己的观点；我们能为他的回答报以掌声。
        ． 红磊会拼读生字了。每次在检查自学生字内容的时候，他总是抢着跑到黑板前带领大家拼读生字。虽然他的翘舌音并不是很准，虽然他的舌头还是比较生硬，但是同学们没有了讥笑，而是不露声色地帮他纠正过来。
         ． 红磊能交作业了。“老师，这是我的作业。”终于有一天他主动把作业本全部交齐。我兴奋地在他每一本作业的后面都大大地写了“孩子，你真棒！”
        4． 老师激动了一回。才艺展示班队会上，参加过各种兴趣的同学着实风光了一回，舞蹈，绘画，讲故事，跆拳道，等等，热闹非凡。班队会接近尾声，我话锋一转，问道：“没有参加兴趣班的同学谁能给大家展示一下你的才艺呢？”没想到红磊羞答答的站了起来，憋红了来，给大家唱了一曲黄梅戏。当时让我们惊呆了，不，应该说是震惊了，红磊竟然会唱如此好听的黄梅戏。他唱完后，教室里的空气凝固了片刻，紧接着爆发出一阵阵雷鸣般的掌声。 “红磊，你真让我激动了一回。”我朝他竖起了大拇指。
   随着这些措施的逐步实施，红磊如同冰冻在和煦的春光下，开始溶化了。    等待成功——需要耐心 
       1． 寒假结束了，大家又高高兴兴地回到了学校，到校的第一件事是组长检查假期里的作业。当组长检查到红磊时，只见他紧紧地抱住书包，不让组长查作业。当我发现这一情况后，悄悄地把他叫到办公室。“红磊，为什么不交作业，是不是放在家里了？”他不吭声。“是没有做吗？”他仍然不吭声。“你不是有进步了吗？”我抚摸着他的头，“老师，对不起，我没有做，但我会补好的。”我让他回了教室，没有追究。“老师，真是气死我了，”红磊的爸爸中午来到我办公室，“这个小孩，寒假这么上时间，作业没有见他做，还说老师只让我们痛痛快快地玩，没有作业。他还偷了我10元钱，买零食。哎，真不懂事啊！”他父亲数落了自己儿子一大堆不满的地方。等我再叫红磊时，他知道我已经了解了一切。我很生气，但没有在他面前发火，只是严肃地说：“一个人要诚实。”
        /SPAN>．“老师，红磊欺负女同学。”课外活动的时候，有一个女同学来向我报告，我在走廊上找到了他。“怎么了？”“老师，红磊抢了她的毽子还打人。”“没有，这个毽子是我的。”红磊显出一副气势汹汹的样子，在场的同学都说毽子是那个女生的。“红磊，我们把毽子送给女同学吧，好不好？”我很想看看他的表现。“送就送，有什么了不起的。”边说边把毽子狠狠地摔在地上，飞快地冲进教室，一连两天沉着脸不和大家一起活动。 呵，他还耍起了牛脾气！
   学困生的转变，是个量变到质变的关系，量与质的转变过程需要时间，需要反反复复，对教师而言，此时的爱心体现就在于耐心。
     成功红磊——赶上了队伍
     1． 学习成绩：经过一学年的成功教育，红磊的成绩已经达到了中等程度。课堂上，他已不再是旁听者了。/SPAN>． 和同学一起活动：班里举行的朗诵比赛，跳绳比赛等等都有他的身影；课间活动中，他与同学们相处融洽；黑板报也参与了编排……一切似乎都在表明，他的精神面貌得到了改善，已经融入到集体中，融入到同学中……
    ． 爱学习了：红磊正逐步克服自己的障碍，开始脱“困”，课堂上专心听讲，积极动脑，经常会提出一些问题；另外，他的作业习惯也在逐步形成，同时正确率不断提高，更明显的是他对学习充满了信心，再也没有人叫他“差生”了。

        一个学困生的转变成功，并非一定要他的学习成绩超过或赶上其他同学，而在于他的学习态度，学习习惯正常化，特别是心里健康。红磊同学能与同学们一起游玩，一起参与学习活动，与其他同学一样，这就是成功的体现。

    一点思考
          1．做一个好老师的重要一点就是要对孩子有爱心，要关心孩子的一切，包括孩子的生活、学习、为人处事等各个方面，老师都要关心。具体的讲，要在平时孩子的学习、生活、家庭教育，这些方面有什么问题我们发现了都应该主动的帮助解决。
         ． 对于“学困生”，不能叫做差生，一个孩子如果一门课或者几门课差一点就能说他是差生吗？每个孩子都有自己的长处和短处，只不过差别不一样而已。对于这些孩子，他们最需要的是老师、家长的鼓励，给他们信心。作为一名老师，就更需要公平、公正的对待这些孩子，而且要给他们更多的关爱，增强他们的自信心，给他们勇气。
         ． 正确对待学困生的成功。学困生成功的最关键之处在于他的心理健康问题的解决，主要是自卑心态的解决，麻木状态的克服，孤僻性格的消弱……而并非指获得与其他同学一样多的知识能力。