看我口算“七十二变”，越变让你越喜欢

口算是低年级学生学习数学的基础，尤其是一年级的20以内的加减法，那是基础中的基础！虽说有些孩子学前教育不错，但是系统的学习和练习还得在学校过关。

大纲的要求不高，大多数学生都能过关，但是提高学生的口算能力，形成一定的口算技巧，正确熟练的口算才是我们练习的目的。

为了达到这一教学目标，我们也是想尽了各种办法，使出了多种招数。既要学生练的好，还要学生喜欢练，因为主动学习永远比被动学习性价比高。

第一招：课堂算理要过关。

学习口算要在理解的基础上，不能死记硬背。如：10以内的口算，虽然简单，如果死记硬背，学生也是容易出错，而且混淆。如：9-3=6与7-3=4，有个孩子就问我：老师，我怎么老记错啊？家长也是说：原来上学前算的挺熟的，现在怎么算的反而慢了。这说明，孩子原来只是单纯的记忆，没有数的大小、数量的多少概念。有名的艾宾浩斯记忆曲线规律告诉我们，没有建立在理解基础上的记忆很快就会忘记。我们在课堂上让学生用小棒边摆边说数的分成，在这一过程中，也对加减法有了初步的感知。借助小棒，也可以用数手指头的方法，根据数的分成再学习10以内的加减法。学生就不是单纯的记忆了。同样道理，学习20以内的进位加法，退位减法，我们不要忽视动手操作的重要性。

第二招：加强记忆用卡片。

我们把一年级上册的口算分成5以内的加减法，10以内的加减法，20以内的加法，20以内的减法四部分进行练习。分别制作成统一的卡片。根据学习的进度逐一练习，每部分的练习都分读算式说得数，直接说得数，先过关练习，再口算吉尼斯比赛，每天坚持练习，家长记录时间，每周一总结练习情况。这个过程对于孩子来说，是不太喜欢的，对于部分孩子甚至是痛苦的。因为口算越不熟练，练习时间越长。我们就告诉家长做好鼓励督促，通过时间的记录，明显是越来越快。一位家长微信告诉我，他孩子第一遍快一些，第二遍就慢了，第三遍更慢。我告诉他，把一天的三遍分三个时间段，不要一次练三遍。结果这个孩子不再害怕口算练习，还越练越快。

第三招：托底练，出尖儿比，调动兴趣是关键。

为了让全部学生过关，我们采用了过关检查。在班里，一半学生监督，一半学生口算，老师统一时间，在规定的时间内，练不完的记下名字，等下午放学后单独练习，本以为单独练习好像有惩罚性质，但老师做做动员，变个方式夸一夸，很快孩子们好像是吃了老师开的小灶， 还很乐意呢。我们还准备设立进步奖。只要在短时间内进步快的都可以得奖。

口算熟练的学生也有花样引起他们的兴趣。年级开展口算吉尼斯。每班选五人，然后在一起固定时间，固定场合，由每班家长委员会各派一名代表担任评委，两名老师组织就可以了。一名最快的是吉尼斯冠军，前一半是一等奖，后一半是二等奖，发奖鼓励。这样也激励了中等学生争取参加吉尼斯评选。这样练习，练的快的有了更高的要求，练的慢的有老师和家长的督促，也不敢懈怠。

第四招：看你千遍不厌倦

在教室里显眼的地方，贴上我们最近学习的口算算式，可写得数，也可不写，让孩子下课后，玩耍时，发呆时，一抬头望见的就是那可爱的数字和算式，无意间就记下了，记忆快是低年级孩子显著的优点。把容易混的，容易错的算式对比贴在一起，每天早上来到教室，大声读一读，朗朗上口又活跃气氛。过一段时间换一批，可采用彩纸，用孩子喜欢的颜色，贴在教室里，装饰了教室，提高了学生口算能力，一举两得。

第五招：又对又快与又对又好

口算最终要落在书写上，由于学生刚刚写字不久，写的速度较慢，如果我们只要求又对又快，有些孩子字迹潦草，书写不认真。与老师平时要求写作业时的又对又好相矛盾。所以写口算时，标准就是又对又好。不过分强调时间。只要孩子口算能力提高了，写的也不会太慢。

每个学生都有自己不同的特点，要想让每个学生都能达到又对又快，既培养学生的口算能力，又提高学生的口算兴趣，这五招远远不够，我想，老师如果是孙悟空就好了，会了七十二变，那学生还不喜欢吗？想招，在路上！