当学生举手时

每次上课时，总有学生积极频频举手，看着学生那渴望的眼神，老师也不忍心让学生失望。可是发言的机会只能给一名学生。被叫起来的学生神采飞扬，大多数没发言的学生失望的放下自己的手。有的学生甚至因为老师没有叫自己发言而慢慢的失去学习的热情。对小学生而言，这种情况比较普遍。

如何保持学生的发言积极性，还要提高学生发言的质量呢？这就需要教师艺术的处理此类问题。我有幸聆听教授的报告，深受启发。方法总结如下：

一：延迟学生发言的时间

每次教师提问时，学生对问题的反应快慢是不一样的。我们不能局限于这个问题有人会了就行，而是要争取让更多的学生思考这个问题，让更多的学生参与进来。这就需要老师等待，等待几秒，十几秒，而不要提出问题后马上让学生回答。

二、此时无声胜有声

有时在数学课堂上，安静的氛围更适合学生的思考。教师切不要废话出现，把无关的组织课堂语言用在提出问题之后。如：老师看谁在静静地思考？看谁能回答出这个问题？等等这类无关的话。此时，教师应环视全体学生，对已经举手的学生眼神暗示，你很棒！对正在思考的学生给以肯定和鼓励的目光，对不知道思考的学生眼神暗示：你可要想一想啊！这样，举手的学生不会急躁，思考的学生又有了时间，没有参与的学生也会参与到课堂中来。可谓无声的力量无限大！

三、给发言的学生及时的评价

发言的学生发言不是目的，让每个学生学会倾听，并对发言的情况做出反馈才是本意。所以一开始老师要给学生示范如何评价学生的发言，慢慢地让学生学会评价学生的发言，这样学生都有了任务，才达到一人发言，其余倾听的教学目的。也才能有高质量的交流。

当学生举手时，教师是欣赏者，欣赏学生的勇气；当学生发言时，老师是组织者，组织更多的学生学会倾听；当学生评价学生的发言时，教师是胜利者，课堂已经属于学生的。