别让“假学习”蒙蔽了我们的双眼

课堂是学生学习的主阵地，课堂上学生的学习状态直接影响到教育教学效果，课堂上，教师引领学生学习重要，更重要的是要关注学生是否真正用心去学习，千万别让“假学习”蒙蔽了我们的双眼。

“假学习”有这样几种情形：1、“身在曹营心在汉”型。学生虽规规矩矩在教室里坐着，但心却在“畅游”，表明上看是在学习，但实际上什么也没学进。2、“随声附和，蒙混过关型”。在课堂上，老师有时会问“同学们，会不会呀？”这时即使有些同学不会，不理解，但也会高声附和“会”。3、“抄作业”型。作业是对学生学习效果检测的有效方式之一，但有些同学为了能按时交，不受老师批评，照着其他同学的作业一抄了事。当然，还有其他情形，这需要老师去认真观察。

“假学习”的危害我们应该都明白，无需赘述。需要深思的是如何克服“假学习”现象，让每位学生在课堂上都有收获，让每位学生在课堂上都有成长，应该是我们需要教育科研的问题，我想如果我们做好了以下几方面的事情，“假学习”的现象就会减少。

一、弯下腰来去“备学生”。备课作为教师的常规工作，表面上看似乎是稀松平常的事，但真正要备好课，确实需要下番功夫，尤其是“备学生”环节。其中“身在曹营心在汉”型的假学习现象，很大程度上是教师“备学生”环节出了问题，没有真正找准构建联系学生新旧知识之间的桥梁，新授知识的切入点过高，引起学生对新知识缺乏感知和理解，从而使学生“听不懂”，长此以往，知识的“空洞”就愈来愈多，慢慢地，学生学习就“跟不上了”。但学生在课堂上又不能违反纪律，因此只好做出“学习”的样子。

二、让课堂出彩，让课堂有趣。无论何种表演，演员都要想法设法去“抖包袱”，去逗观众的“兴奋点“，从而让观众兴趣盎然地观看节目，从而达到教育启迪的目的。我们老师上课也亦然，课堂上，应想法做到把教学设计、学法指导、知识拓展等教学手段精彩地展现给学生，激发起学生的“兴奋点”，让学生在课堂上能听得“有味”，学得“用心”，做得“有致”，这样的课堂一定是学生所喜欢的，也一定会把学生的“心”拉到课堂上。

三、教师要有一双“火眼睛睛”。教师在课堂上除了引导学生学习外，更重要的是要组织好教学，这既包括教学秩序，更包括“隐形”的学习投入度。因此教师在整个课堂教学情境里，要用心观察学生的学习状态，通过随时课堂检测，声音的抑扬顿挫，肢体语言的变化，课堂节奏的缓急等手段，及时提醒学习习惯不好的学生，让他们及时把“心”收回课堂。

四、教师要善于“点睛”之笔。在课堂上除关注全体学生外，在课下要善于“点睛”，所谓“点睛”就是教师要因人而异，才去科学的方法去培养。“人过一百，形形色色”，只有为每个人“把好了脉”才能对症下药，采取不同的教育手段和方法，让优者更优，弱者渐优，这样每位学生在课堂上都能找到自己的“发展点”了，“假学习”现象慢慢就会减少。
     课堂是师生共度的一段生命历程，教师对课堂应有敬畏之情，对课堂的每一分钟负责，对每一位学生的每一分钟负责，让每一分钟师生都能共同成长，应该成为我们每位教师的追求。