校本教研提高教学素养

目前，输进我们教师大脑的最多的信息，是高效课堂改革和教师专业化成长。今天我也从另一个角度聊聊这两个话题。

在平时教学中，时常感觉到自己的思维，某些时候不如学生。究其原因，一方面记忆力下降，几年前多次做过的练习题，又一次变陌生了；另一方面，静下心来备课的耐心少了，依赖教辅、教参和网络的提示和点拨，缺少归纳整理和有意识的强化；第三方面，学生遇到的疑难问题可以借助网络提前解决，得到的答案比老师分析的透彻和详细。在课堂上比老师反应快亦属于正常。在课堂上分析问题、梳理知识，阐述方法和纠错解惑，已不是教师受孩子敬畏和信其道的专长了。

以上现象就说明了高效课堂改革的必要性，只有高效课堂改革才能借孩子的智慧迅速解决孩子的困惑；只有平等民主的学习环境，才能激发孩子最大限度的释放能量；只有给孩子展示风采的机会，才能锻炼孩子的语言表达和思维；这些都有赖于教学改革。做好教学改革就需要扎实的校本教研。

围绕着教育教学设计教研内容，贴近师生，服务课堂的教研活动是我们初二数学组的宗旨。现将本学期已经进行的活动内容列举给大家，《提高成绩的方法》、《微课的流程》、《习题模糊区的规避》、《高效课堂的流程》、《考情试卷分析》、《引人入胜的导课方式》、《争议习题的修订》和《阅读教材提炼信息》。都是针对每次活动前发现的问题，设计讨论的内容，组员都有思考见解，发言热烈，观点深刻。

积极参与学校组织小课题研究，和县教研室组织的课题研究，是落实校本教研的高效形式；像王守虎，王军伟老师和大家一起申报了省级课题，强迫自己寻找时间，做一些对自己教学有帮助的事情。教学能力和成绩在全校令人侧目，表扬称赞。幼苗只有在肥沃的土壤里，才能蓬勃生长；优秀的教师只有在在积极向上的教师团队中，才能迅速脱颖而出。

华师大的李伟胜教授，对学校的教师团队进行了分类并对其特点做了论述，现和大家一起分享，互相鞭策，共同提高。

一、三类教师团队的研发功能比较

1.研究型团队：表现优秀 主动考虑学生、学校和学科的发展，了解团队成员的发展资源和新空间，将已经内化的新理念与教育行为结合起来，逐步形成系列化的研究课题和相关成果。

2.适应型团队：勉强合格能在上级要求下策划本组课题设计和校本研究活动，但对团队成员的发展需求了解不够，也难以形成高质量的研究成果。

3.应付型团队：表现不佳仅仅是在上级要求之下形式化地完成本组研究课题策划和校本研究活动的组织，缺乏系统深入的策划和连续研讨。二、三类教师团队的教研组长的能力

研究型团队的教研组长：

（1）能主动地站在学校发展和学科发展的立场，了解团队成员的发展需求，全面策划本组课题设计和教研活动。（2）在参加校内外专题研究活动时有充分准备，能将已经内化的新理念与课堂教学行为结合起来，力图进行深入浅出的评点和阐述。（3）在代表本组参加校内外研究活动之后，能及时将相关内容在本组内传达并组织后续研究。

适应型团队的教研组长：

（1）能在上级要求下策划本组课题设计和校本研究活动，但对团队成员的发展需求了解不够。（2）能积极参加校内外专题研究活动，有一定准备，也能将相关内容向本组教师传达，但在准备、传达和组织后续研究方面尚不深入、细致。

应付型团队的教研组长：

（1）仅仅是在上级要求之下形式化地完成本组研究课题策划和校本研究活动的组织，往往是临时性地安排教师上研讨课，难以没有坚持连续研讨。（2）参加校内外专题研究活动不够积极，准备不充分，也不能及时向本组成员传达研究信息。 

闲暇时和守虎兄弟讨论有关教学成长的话题时，最多的内容就是，领导安排的工作越多，工作能力锻炼的机会就多，接触不同工作内容教学业务，经历就越丰富；去年学校要求守虎参加市优质课评选活动，必须用动画课件，标准高，技术难，在任务重和困难多的现实面前，他顶风破浪，锐意进取。成功的获得了市优质课一等奖，今年作为省优质课候选人，再一次攻坚克难，充分准备。这就是专业成长的条件。

我班已建立班级博客圈，欢迎来访^_^

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