这是季羡林先生写的一篇讴歌母亲的文章。文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，所以，引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感则是本文学习的重点。但因学生年龄较小，缺乏现实体验，在感受作者情感方面就存在一定的困难。如何缩短学生认知体验与文本之间的距离则成了我本课教学的重中之重。基于以上考虑，教学时我始终引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过反复朗读，使之置身于文本情境，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

首先，课前我组织学生交流已搜集到的季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。然后，我联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，让学生在交流中初步获得对文章主题的粗浅把握，同时完成导课前的情感铺垫。

接着，我充分发挥朗读的作用，放手让学生通过对比读、选择自己喜欢的部分读、欣赏读、自读等方式反复朗读课文，并重点研读文章第二自然段，体会作者对亲生母亲的感情。同时我提示学生带问题读书，边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？请你画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。在接下来的交流环节中，有的孩子谈到对“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”这个句子感受颇深。他说：这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛苦了好几天，而且吃不下饭，睡不着觉，可见作者对母亲有多么爱。有学生谈到对“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”这句话感受颇多。他说：从这句话可以看出作者对母亲真挚的爱慕，因为作者觉得自己失去了母爱，成了一个灵魂不全的孩子。从这句话还可以看出作者对母亲的眷恋，对母爱的渴望。因为作者觉得只有拥有了母爱，自己的灵魂才是完全的……我及时褒扬了学生的回答，同时我又引入了作者相关讴歌母亲的文章片段，以充实学生认识，加深其情感体验。

文章转入对祖国母亲的怀念后，为帮助学生理解一些较难理解的语句，如，为什么作者在想到故乡、老朋友时，心中感到凄凉，却又是甜蜜的？他想到了什么？作者回忆房东太太的时候，为什么会产生“古今中外的母亲都是一样的”念头？作者到底在寻一个什么梦？为什么作者又说“连一个清清楚楚的梦都不给我”？我在一定程度上给予了相关指导，引导学生展开想象，置身文本情境之中，唤起他们的生活经验，走进作者的内心，感受作者记忆深处的母亲的身影，从而体会人物情感。

课文最后以“对两位母亲的怀念”作结，我引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。