当我们把这个模型推荐到内蒙古的时候，我发现，如果说在上海这个模型两次拉动了建平中学的教学质量，咱们俗称的一本的教学质量即1991年较之1990年，由1990年的全国重点大学上线率40%上升到65%，这个65%巩固了十年，然后2000年较之1999年，他又从一本的上线率65%上升到90%，出现了50个百分点的跨越，没有第二个学校能够出现的跨越。然而，这样一个模型放到了内蒙古包头第二中学，并实施了一年后，他们的被本科上线率由50%到79.4%的跨越。当时我是做一个变革的引领顾问，我很佩服蒙古这一优秀的民族。我们汉族，即使是出了吃奶的劲，一次也只能跨越25个百分点，而他们一口气就能跨越29个百分点。因此，要提高教学质量，就必须关注课堂教学方法的变革。要走出讲授，走进合作，或者走出讲授，走进差异发展。应该说，这样做是有困难的，这就意味着我们要将熟悉的东西搁置起来，而将不熟悉的东西拿起来。为什么我们要拿起不熟悉的东西呢？我想起英国剑桥龙的腾飞剧组曾经拍摄的我的一节课。

那天我正拿着讲义，预备走出办公室时，我被五个都比我高大的外国人挡住了，一对话，我了解这是英国剑桥大学派到中国的龙的腾飞新闻记录片摄制组。我当时看了看表，很为难，我说：“对不起，对于你们的突然造访，我第一表示欢迎，第二我应该说我现在一个小时内没办法招待，因为还有四分钟我就要上课了，我的办公室离教室还有800米的距离。”英国导演很幽默，没有想到中国校长也要上课，问我能不能听自己的课。我知道拒绝是不适当的，所以我微笑着回答“欢迎，如果您们听得懂的话我不反对。”我没有想到他马上追问我第二个问题，“请问我们能把这节课全程录制下来吗？”我没想到他进了一步，所以我退了一步，“如果你们不觉得浪费胶卷的话，我仍然不反对。”我那节课是将孔融让梨的故事，从孔融让梨讲起，教导学生会和同龄人相处。我从孔融七岁能让梨引申到今天，我们国家基本国策“只生一个”，孔融让梨的对象不存在了，孔融让梨的道德还有没有最现实意义呢？我要求学生分成正方和反方辩论，学生在三台摄像机下的表现让我感动，使我想到在来宾面前，我原来的教育是正确的代表建平，代表中国。他们在五个外国人面前比没有外国人在场时思维更活跃，表达更流畅，一切都太顺利了。我没想到，我提前达到了教学效果。当离下课铃响还有五分钟时，我吃惊地发现我要说的都说完了，所以我只好说：“感谢各位同学的积极参与孔融让梨的现实意义达到了预期效果，围绕孔融让梨，各位同学还有什么问题没有呀？”一个男生举手，说：“孔融七岁能让梨，孔融38岁变为贪官污吏，请问有该怎么解释呢”我一听就出汗了，这节课我丢脸丢到海外去了。我当时脑袋嗡的一项，心想，这节课输了。我不知道孔融38岁变成贪官污吏，因而也不知道怎么解释。所以当所有的同学的眼睛都盯着我时，我只好深呼吸了一口气，让自己的心态变为正常，然后说：“这个问题提的太好了，好就好在老师都答不上来，对吧，老师怎么样样都知道呢？”全班同学哄堂大笑，热烈鼓掌。这个时候，我发现几个老外也笑了，那个导演眯成一条缝的眼睛里射出的光芒是很有穿透力的，‘中国老师也承认自己不行了吗？’所以我又深呼吸了一口气回答：“我们早就到了能者为师的时代了，这个问题老师不知道，能不能这样，下课以后你们也找资料，自问自答，老师也查资料，下节课我们增加一个讨论题目：从孔融的坠落给我们带来的启示谈起，好不好？谁做老师呢？谁找到了资料谁就做老师。”同学们鼓掌，下课。我回到办公室里，解下领带，我发现整个领圈全都湿透了。我第二次访问美国的时候，在华盛顿那天，我感觉到头重脚轻，我知道可能是感冒出现了，于是跟团长请假，晚上不跟大家活动了。我回酒店，有点不舒服，团长对我关照完之后，我独自回到酒店，吃了日夜百服宁，五分钟以后，感觉似乎好了一点。我随手打开在美国根本没有可看性的公共电视台，当我把她的频道调到17频道时，我发现是亚洲卫视，我吃惊地发现荧屏中的我，那个教孔融让梨的我。前40分钟我讲的十分漂亮,但却一分钟都没有播出。从学生把我难住的时候，我发现我那一刹那的神情是一点风采都没有。但是，电视把这个过程都播完了，他的旁白引起了我的注意。

他说各位观众都在关注中国经济的持续发展，中国经济的持续发展跟他们在教室里悄悄进行的变革是相关联的，在中国以前老师问题对的，在中国以前老师怎么可能有不知道的地方呢？今天中国的老师自己说出了老师怎么可能样样都知道呢，中国的老师自己还想着能者为师。他们教学里悄悄发生的变革在托起他们经济的不一般增长。乍到这里，我信服了，我想，咱们不熟悉的却要拿起来，为的正是我们人口大国向人力资源大国的转变，一个老式的国家意识正在支撑着我们投入教育变革的容器。

二、课程建设释放学生的潜能

我们都知道，知道撬起教育质量的支点是变革课堂。通过改变传统的的以讲授为主的教学方法，由讲授走进合作，由讲授走进差异发展，我们就能把教学质量撬起来。2009年，教育部在河北省邯郸市召开了全国教育均衡发展现场会，并在全国产生了热烈的反响。我走进邯郸的一个普通中学——邯郸第十中学，听子一初二年级的课。这节课是古诗教学，是著名的那首刘禹锡的七律，里面有两句千古名诗：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。当老师下课只有三分钟的时候，老师用PPT展示了一个要求：用创意的方式记住这首千古绝唱。当时我的脑袋嗡的一声，要记住是要背诵，背诵怎么创意呢？我觉得我自己就不会创意。由此我为这位姓牛的老师担心，前面25分钟她说的很漂亮，要是这十分钟败笔了，那可谓是虎头蛇尾。但是我和快发现我所有的担心都是多余的。因为我坐的那6个同学为一小组的位置上，一个可能是全班最矮的小男孩，从口袋里掏出一个橡皮筋，用两个手指头把橡皮筋撑开，然后和同学们打了一个招呼，把桌子上的十支圆珠笔都收拢下来，然后把一个一个笔夹套进橡皮筋，正面五支，背面五支。使之圆珠笔套好了以后，我吃惊地发现，他用手夹住背面五支的圆珠，组合成一个快板。这个孩子一面打着快板，一面朗诵“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”第二个同学站起来，用流行歌曲的曲调演唱这首七律。第三个同学站起来，他说：“刘禹锡变法是为了复国，结果变法不成，反而贬官流放边陲，这个时候刘禹锡在想些什么呢？我是着道出他此时此刻的内心独白……” 第四组同学站起来，他们是六个人，男生朗诵一句，女生朗诵一句，用男女声二重唱的方式记住这首古诗。第五个女孩站起来，她说：“我从来没唱过京剧，但是我没有一天不听京剧，以为我跟爷爷一起生活，爷爷没有一天不唱京剧，听多了我也熟悉那京剧的一板一眼了，现在我试着用京剧的唱腔来唱这首七律。”

这样，最后的十分钟，孩子们充分地发挥想象力，居然用21种不同形式在记住这首七律。我听过4000多节课，能够在我心目中打满分的课不超过十节，但是这节课给我留下了极深的印象。我们要想提高教学质量，请相信我们教室里的学生有生命的潜能，请释放他们的生命的潜能，教学质量就撬起来了。

课堂变革能够释放学生生命潜能，但是究竟能释放多少呢？这个问题我曾经问过山东杜郎口中学的崔其升校长。崔校长迟疑了一下回答我说，他大概释放了学生潜能的50%。当建平中学完成了差异发展的构建以后，我也问过建平的教导主任，我们现在学生潜能是放了多少？教导主任回答我：顶多50%。