顺着嘴巴的方向向前飞

           ——和孩子们共读《人鸦》有感

    《人鸦》的作者是奥地利著名儿童文学女作家埃迪特·施莱伯尔-维克，这部幻想文学的杰作发表于1995年，也是她“乌鸦系列”的的代表作。《人鸦》讲述一个很普通^[1] 的日子，德国男孩瑞夏德独自坐在榛子树树丛旁的草地上胡思乱想，一只叫朗多尔夫的乌鸦飞落在他身旁，呱呱地对他说：“我就是你，你就是我！”然后它竖起羽毛，原地转了三圈，念了一段诗一般的咒语：“飞上高空，箭一般俯冲，天地之间任从容。 用你的翅膀负担起黑夜吧， 你去做乌鸦， 我来当儿童！” 瑞夏德竟然就此变成了一只乌鸦，他的羽毛闪烁着黑色金属般动人的光泽。 作为鸦中的人、人中的鸦，人鸦不断变换视角观察世界，在经历无数次的冒险之后，他又走上了一条回归自我的道路。

和孩子们共读的故事很多，之所以对这本书印象深刻，是因为这是我教学生涯中第一次有计划的和孩子们共读一本书，而且取得了预期的效果。

共读《人鸦》这本书，已经是6年前的事情了，我教的那届孩子们已经进入四年级的下半学期。在孩子们升入四年级后，我发现孩子成长中的一些问题，不少孩子学习成绩相比三年级，有明显的退步或停滞不前，有的孩子在学习上出现畏难情绪。班里孩子成绩两级分化明显。我一直在思考，自己在教学工作中有什么失误？

通过查阅资料，我了解到，四年级是小学教育的转折期，孩子的学习能力决定他的学习成绩，四年级的学习成绩对他今后的成绩起着至关重要的影响。

1. 从四年级的学习内容来说，难度有了质的改变。从教育目的来说，我们对孩子的学习方法和学习习惯提出一定的要求，要更加注重引导孩子掌握有效的学习方法、形成良好的学习习惯、维持孩子的学习习惯和探索欲望等，这一切对孩子今后学业的成功都将起到至关重要的作用。

2. 从四年级孩子的大脑发育来说，他们正处于大脑发育的第二个关键期。生物学家研究表明，孩子在10岁左右，虽然大脑的重量不再有明显的增加，但脑细胞内部的结构在进一步地复杂化，大脑的各项功能也是逐渐趋于成熟。由于大脑结构的复杂和功能的成熟，四年级孩子的心理特点将会发生明显的变化。

研究还表明，10岁左右大脑前额皮层的发育开始完善，孩子玩的天性开始消退；四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由15～20分钟提高到20～30分钟，可以胜任更加复杂的学习任务；孩子各种活动的目的性增强，内在动机开始成为孩子学习的动力，但是外在激励仍然是孩子学习的重要动力。

     3、由于大脑的发育，孩子的思维能力也正在发生变化，四年级是培养孩子思维独立性和发散性的关键时期，也是培养孩子创造性思维的关键期。

这些理论知识，犹如缕缕春风，吹走了我眼前的迷雾，确实让我工作的方向更为明晰，目标更为明确。但作为第一线的教学工作者，我所头疼的是，如何在教学工作中，让这些理论怎样发挥它的作用，通过什么样的途径，如何具体操作，来实现这些目标。

在一次听课学习中，我听到讲课的专家在讲到教师在工作中遇到困难后，说了这样一句话：顺着嘴巴的方向向前飞。好新颖的一句话，嘴巴的方向，不就是前方吗？向前飞，不管前方是雨狂风骤，还是浓雾弥漫，不管前方是悬崖陡壁，还是波浪滔天......向着嘴巴的方向,向前！向前！向前！没有任何犹豫,没有一丝彷徨,向着目标,振翅飞翔!在工作中，遇到困难时,需要的不就是这样的坚定与果敢吗？这句话对我来说，真是醍醐灌顶，让我豁然开朗！          

双休日，跑了几家书店，淘到《人鸦》!用最快的速度读完，故事不复杂，可是里面包含的信息却耐人寻味！又读一遍，再一遍，可爱的男孩夏瑞德、果敢的头领罗高、睿智的鲁娜、善良的搜索者洛阿、与众不同的越界飞行者朗多尔夫、神秘的鸟人……一个个鲜明的人物吸引着我，引发我的思索。

淘气的、我行我素的瑞夏得在变成乌鸦后，学到了很多：任何人都离不开群体，群体也需要每个人；在集体中，每个人都要承担责任；要想改变世界，就从改变自己开始，因为世界是由一个人一个人组成的……

多好的一本书啊，它深深地打动了我，它也必将深深打动我的学生。必将影响孩子们的精神世界，必将影响他们的学习行为。共读，将是我实现自己教学目标的最经济有效的途径！于是，我领着孩子们跟着瑞夏得一起踏上了神奇的旅行。孩子们的热情是空前的高涨，这从他们的日记中可见一斑。因为我们的学校是寄宿学校，每个班都有走读生（天天回家的孩子）和住校生（一星期回家一次的孩子），具体怎么操作，才能使共读取得更好的效果？我需要学习、借鉴、尝试、摸索。

我每天提前到校每天利用中午的1点半到两点之间，借助实物投影仪，给孩子们读《人鸦》。孩子们真的很爱听，大屏幕徐徐降下，投影仪的灯光刚刚亮起，教室里就涌起一股兴奋的浪潮：一张张笑脸像夏日里盛开的花朵，惊喜的感叹声犹如春风漾起的碧波片片。眼睛有点近视的孩子，急忙忙搬着凳子坐在前面，生怕漏掉一个字。看着孩子们扬起的一个个小脑袋，
幸福的潮水真的溢满心房。每次念完故事，嗓子都要难受半天，但真的愿意：愿意领着我的64个孩子一起步入阅读的美妙殿堂。

记得有一次，我因送课下乡的路途遥远，中午没有赶回来给孩子们朗读。下午，回到学校时，正好是课间时间，“翟老师回来了。”眼尖的孩子边冲着教室喊，边向我跑来。一霎时，走廊上人头攒动，孩子们叽叽喳喳的声音瞬间把我淹没。“老师，你去哪儿了？怎么才回来？”委屈中满满是听不到故事的抱怨。“老师，你必须把今天中午的故事补上。”蛮横中满满是对见证成长的渴望。“老师，老师，我今天自己往后读了好几章。”自得中满满是自己主动阅读的炫耀！……那一刻，我听到了广袤心田里，遍地花儿争相怒放的悦耳声音！

通过共读，孩子们积极购买《人鸦》，证实了他们在汲取人间最美的营养；通过共读，孩子们主动书写日记，证实了他们在努力地自我成长；通过共读，孩子们学习热情高涨，证实了他们寻找到了自己前进的方向！

  “顺着嘴巴的方向向前飞”！在共读中，我和孩子一同成长！