低年级拼音教学的反思

新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。拼音教学虽然只在一年级的上学期，但拼音对学生的影响却贯穿在整个小学生涯。拼音教学中，有一些值得我们反思的地方。

反思一：介母是什么

在拼音教学中，我们可能遇到这样的困惑，介母的归属到底是复韵母还是单独存在。S版一年级上册语文教学参考书71页对对复韵母做了这样的解释：复韵母αi、ei、ui是由两个单韵母组成。40页中分解三拼音节guα中这样解释：g是声母，在前，u是介母，在中间，α是韵母，在后面。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。S版上册语文教科书42页对韵母汇总时出现的韵母有24个。其中单韵母6个，复韵母8个，特殊韵母1个，鼻韵母9个。教科书中没有汇总介母。

而在学生平时做练习时，会有很多复杂的题目，在找音节的韵母时，因为受到介母的干扰，这些题目常常难倒学生。如找出jiα个音节中的韵母。按照S版小学一年级上册教参上的说明，jiα是三拼音节，i是介母，α是韵母。但《现代汉语拼音方案》中的韵母有34个，iα也属于复韵母，没有介音之说。在商务印书馆出版的《现代汉语词典》第5版1690页对韵母做的解释如下：汉语字音中声母、字调以外的部分是韵母。韵母又可分为韵头（介音）、韵腹（主要元音）、韵尾三部分。如“娘”的韵母是iαng，其中i是韵头，α是韵腹，ng是韵尾。每个韵母一定有韵腹，但不一定有韵头和韵尾。如dα的韵母是α, α是韵腹，没有韵头和韵尾。guα的韵母是uα，u是韵头，α是韵腹，没有韵尾。现代汉语词典第5版702页中对介音的解释是：韵母中主要元音前面的元音，普通话语音中有“i、u、ü”三个介音。如tiαn这个音节中的介音是“i”。《从现代汉语词典》第5版中我们可以得知，介音是韵母的一部分，所以“jiα”的韵母是iα。有些学生找出“jiα”的韵母是iα也是有理由的，学生认为这个音节由声母和一个复韵母组成，但老师往往给判错。虽然小学的拼音教学，教师不必给学生深入地讲解复韵母的组成部分，但当学生年龄的增长，学识的增进，他们必定会质疑小学阶段老师讲授的知识。

反思二：音调是音节的还是韵母的

音调是音节的一部分，虽然S版小学语文一年级教参没做详细的解释，音调到底属于音节还是属于韵母。但S版小学一年级上册教参24页在教学拼读音节中写道：教学拼读音节时，要让学生看清单韵母和声调，然后把声母和带调的单韵母连读拼成音节，还可采用音节定调的方法进行拼读，即用声母和基本声调的韵母相拼，眼睛看着声调符号，读出的是带声调的音节。因此。学生在找音节中的韵母时，如“bá”，有的学生找的是带调韵母á（声调是韵母的），而有的学生找的是α(声调是音节的)。我觉得对于这种做法，教师不能简单地给学生判对或错。而要鼓励学生通过查找资料，说出自己的理由。

这些质疑促使教师在严谨教学的同时，还要鼓励学生探索知识。拼音是小学低段的重点，也是影响孩子一生的。教师要培养小学生质疑和探究的能力。拼音并非是几十个字母，但在普通话中，这些简单的字母组成的音节却数不清，这就是拼音教学看似简单，但实际教学过程中有很多值得我们探究的原因。我们对拼音教学的反思，不是让拼音教学复杂化。叶澜教授曾说过:“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果一个教师写三年的教学反思则有可能成为名师”。具有反思能力的教师，也会培养学生的质疑能力，让学生多问一些问什么，多动手去找答案。所以，教师的反思与学生的质疑是相互促进，相互影响的。教学中教师多了一份反思的品质，在积累中探索，在探索中提高。。提高的不仅是教师，还有学生。