“两位数减一位数退位减法口算”是一下教材的重点，也是难点。它是学好100以内退位减法笔算的基础，所以，理解算理、掌握算法是课堂上的重中之重。为了让每一个孩子真正的理解算理并掌握算法，出示40－7算式后，先让一个学生试说口算过程，然后指导学生摆小棒直观演示40－7的计算过程，并要求学生边摆边说、小组互说，接着又播放课件进一步理解。通过一系列的学习，大部分学生都能说出40－7的口算过程：把40分成30和10,10减7等于3,3加30等于33。紧接着，我又出示了50－6、70－5、90－9进行强化练习，通过摆小棒、课件演示，大部分孩子明白了整十数减一位数的计算方法。

在此基础上，我又趁热打铁出示43－5、45－8、37－9、65－7，同样，先让学生试说口算过程，再摆小棒，孩子们很快明白了两位数减一位数的口算方法。

为了及时强化所学内容，晚上的家庭作业就是一张两位数减一位数的口算，从部分家长口中得知，有些孩子当晚的口算题竟然写了半个多小时，原因是方法不熟或有的甚至不会口算方法。

第二天的数学课，我决定继续巩固昨天的内容，可当我出示一些算式让孩子口算时，却发现已会的孩子没了兴趣，不会的孩子也听不进去。怎么办？怎样把这个枯燥的知识变得让孩子喜欢？于是，我灵机一动，给孩子们讲了一个小故事：孩子们，你们知道吗？40－8=32还有一个来历呢，被减数40十位的4和个位的0是一对好朋友，一天，邻国的8要和他们打仗，个位的0弟弟说：“哥哥，让我去吧，”十位的4哥哥说：“你现在一无所有，怎么打呢，这样，我送你一个十吧。”于是，个位的0弟弟就成了10，而十位的4哥哥却变成了3。弟弟10雄赳赳气昂昂的就去打仗了，结果，只用8发子弹就打败了敌人，凯旋归来后还剩2，归来后的个位弟弟2马上去找十位哥哥3，于是，这一对相互团结的兄弟俩就又改了一个新的名字—32。

没想到，在我把这个口算过程编成故事讲给孩子们时，他们那种专注的目光让我吃惊，更没想到的是，就这一个小故事竟然让那些学习最困难的孩子也明白了算理。

课后我反思，没有教不会的孩子，只有不会教的老师，看来，关注学习的方式和方法是何等的重要，这将是我今后的数学课堂中所要更加关注的……