于40万字；第三学段，课外阅读总量不少于100万字。九年课外阅读总量不少于400万字以上。”可见，课外阅读是很重要的。作为小学语文教师，如果仅满足于书中文章的教学，那学生的阅读量就太过贫乏了。因为一学期，语文书上也不过30余篇文章，只学书本上的语文知识，如何提高孩子们的语文素养呢？
     在实际教学中，我会利用晨诵午读的时间增加孩子们的阅读量。每学期，学校会给语文老师配发一本《语文同步读本》，这本书有70余篇文章，所有文章均与《语文》教科书的课文相对应。它既可以作为学生的课内自读用书，也可以作为学生的课外补充读物。在孩子们学习第一单元课文时，除了让孩子们在课外搜集中外的神话传说故事，课堂上分享以外。我还会把《语文同步读本》上的文章读给孩子们听，以扩大学生的阅读量。比如书中的《三过家门》故事，让孩子们具体了解大禹的治水精神，激发孩子们对中国古代神话故事的阅读兴趣。《赫拉克勒斯的选择》《西方典故故事》《普罗米修斯》等文章，让孩子们对古希腊神话中的各位神有了初步的了解。我相信有的孩子很快就会主动阅读相关的书籍，以满足自己对希腊神话故事的好奇心。
     给孩子们阅读《语文同步读本》是一种方法，教师整理同体裁的文章，然后和孩子们一起阅读也是一种方法。百花园一中的积少成多编排的是唐代诗人杜甫的诗《春夜喜雨》，全诗抒发了诗人对春雨的喜爱与赞美之情。教学时，我通过让孩子们反复品读来感悟诗的意境和诗人的情感。借此机会，我又带着孩子们阅读了和“雨”有关的诗词。林黛玉的《秋窗风雨夕》“谁家秋院无风入？何处秋窗无雨声？” 韩愈的《初春小雨》“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。” 苏轼的《有美堂暴雨》“游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。”秦观的《春日》“一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。”还有张志和的《渔歌子》，王维的《宋元二使安西》等诗词。也许，有些孩子还不懂它们的意思，但我把阅读的种子播撒下去，就一定会开花结果。教育就是等待吗！
    记得美国作家吉姆.崔利斯在他的《朗读手册》中这样写道：“学校的教学目标应该是培养出终身的阅读者——在毕业后的人生中仍坚持阅读与写作”。从现在开始，让我们一起阅读吧！

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