一、课题的提出

李希贵说，语文学科的基础就是阅读，如果没有阅读作为基础的话，孩子们的其他能力是很难得到提升的。他相信，阅读的力量能够影响孩子终身。所以，教材的文本学习只是一个桥梁，使学生掌握学习语文的方法，从而拓展至课外相关专题阅读，不断提高学生语文素养的同时也实现了真正的开放性高效的课堂学习。

二、研究目标及内容。

（一）研究目标

1、专题性学习课文，专题性拓展相关课外篇目，增加学生阅读量。

2、培养学生自觉发掘课外资源的学习习惯。

（二）研究内容

将阅读放在课堂，与文本学习相结合，互相促进。

三、研究假设

1、强调专题性，教师不再细讲课文，使学生充分预习后根据主问题探究学习。

2、通过拓展阅读这一途经，使学生感知到阅读的重要性与课文文本同样重要，从而激发其阅读兴趣。

3、将大语文观渗透至教学中，使学生受益。适时调整，促进该方面的不断研究和探索。

四、教学的思路与方法

1、专题归类，适时拓展。

语文教材每册八个单元，各有专题内容。教师整合课文，让学生充分进行预习。学生在预习前应有良好的习惯，教师给予指导。将与课文相关资料进行搜集和归纳，例如作者简介、课文写作背景等。

2、主线问题，探索学习。

语文课堂上，在预习过后的基础上解决字词，教师随后抛出主线问题，学生围绕问题探究，小组合作并汇报展示。提升升华。

3、先关拓展，目的明确。

教师可推荐提供合适的篇目供学生阅读，也可就配套同步阅读，例如五年级上册便是《走进书里去》，更鼓励学生自发搜集相关篇目拓展阅读。阅读的目的要明确，需要学生在读中学会什么，是方法还是情感的体悟，甚至是无目的拓展，就是单纯的阅读，教师应明确。

4、形成氛围，延展课外。

通过教学，使学生适应教学模式，并自感阅读的重要与乐趣，将课堂延展至课外，不断搜集和拓展，利用各种途径，丰富认知，加强阅读。

五、形成成果

1、不断整理自己的教学模式与方案。

2、提高学生专题化意识，形成高效的学习习惯。

3、抓住语文学习的根本，提升阅读能力。

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