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我的一节复习课

分类：教学反思 2013-12-11 22:42

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我的一节复习课陈华忠记录备课的思索，留下值得回味的精彩。为今后重新上这节课储存曾经的智慧和清新的画面。课前：准备这节课时，阅读了教材中本章的小结，结合教参对本单元的学习目标和内容分析，在设计《二次函数的复习》的导学案时，考虑了五个方面，其一四条学习目标中的重点文字加粗，使其醒目、明确；其二重点知识以填空的形式呈现，对学生易混、易错、疑忽略、常考查的知识设计成填空题，达到强调记忆和提示注意的作用；其三选择了方法多、概括性强的习题，通过孩子的做题情况，可以看出对知识的掌握程度及运算速度；其中一个题就是根据讲过的题型设计的，此题的做题质量，可以看出孩子的学习态度和听课效果；其四达标运用中的测试题，选自fofamily:宋体;mssciofamily:&quTimes New Roman&qu;msansofamily:
&quTimes New Roman&qu">年的中招题，与本节知识联系紧密，易分析、易梳理；其五在学法指导栏，将设计意图、例题参考、习题点拨和知识对应等，都呈现给了孩子。复备：为了了解导学案的内容，和预设课堂教学可能存在的问题，我提前做一遍，发现了几处毛病。其一有关二次函数的定义和一般形式的填空，丢了一个空；其二性质复述的填空缺少了二次项系数fofamily:宋体;mssciofamily:&quTimes New Roman&qu;msansofamily:
&quTimes New Roman&qu">的分类提示；其三方程和函数的问题，本意是独立设计，由于前后出现了同一个解析式，造成理解的模糊；其四，问题探究和达标运用中的两个题号重复。以上问题给学生带来了一定障碍，今后缺少同事审核的导学案不能印刷。为了上好这节课，如何上效果较好，和同事进行了讨论，预设了教学思路，解读目标、读知识点、板演习题、讨论纠错、学生质疑和教师点拨。课中：在两个班上课的质量，效果出现了极大区别。第一个班授课的质量很糟，学生自学十分钟后，要求复述近一段学习的知识点，没有一个学生主动站起来，提问了一个优秀的学生，回答的不全面；做了fofamily:宋体;mssciofamily:&quTimes New Roman&qu;msansofamily:
&quTimes New Roman&qu">分钟的题后，巡视发现，有三分之二的学生，大面积空白，优秀的学生没有做出问题探究模块中的两个题，给了提示和点拨，也没有起到多少效果。迫使我调整了思路，让学生诵读知识点后继续思考问题。在第二个班上课的质量有了一定提高，为了让孩子投入的阅读知识梳理，设计了一个这样的问题，“知识总结和导学案中都遗漏了那部分知识点？”；要求全体同学同时思考和做训练题，郝晓丹、朱凤鸣和胡亚茹三个同学主动到讲台上板演，节省了一些时间；留给了学生较多的时间思考，其他学生有修改的机会，张博和王守龙同学修改了板书中存在的错误。设计的有关宾馆利润何时最大的问题，需要运用二次函数的最值来解决，孩子因为不能找出数量关系，列不出函数解析式，个别虽然能列出解析式，但是看到式子比较复杂，也停止不前了。我从两个方面进行了点拨，其一有两种设法，设空房间的个数或者设最后租房定价，设空房间的个数计算比较简单；其二运用其顶点综坐标公式求自变量对应的最大值或者将自变量代入解析式最大值都可以。自主学习模块的第msansofamily:&quTimes New Roman&qu">题有宋体;mssciofamily:&quTimes New Roman&qu;msansofamily:&quTimes New Roman&qu">问，调查发现全部做对的仅有fofamily:宋体;mssciofamily:&quTimes New Roman&qu;msansofamily:
&quTimes New Roman&qu">人，忘记几问的达msansofamily:&quTimes New Roman&qu">人，其余没举手的宋体;mssciofamily:&quTimes New Roman&qu;msansofamily:&quTimes New Roman&qu">人没做，结合此题提醒学生，不要因为题简单忽视命题人的要求，丢三落四；三位同学的板书干净流畅，布局合理，字体工整，步骤全面其他同学为树立了榜样；改错的同学运用红色粉笔修改，醒目突出，以后努力保持。课后：同事指出了我一个失误和某些不足，其一第fofamily:宋体;mssciofamily:&quTimes New Roman&qu;msansofamily:
&quTimes New Roman&qu">题未让求最大利润，而我却要求学生求出来，是没有认真审题造成的；其二没有督促学生积极的探究问题，仍有部分学生不能理解，做题速度慢，题目较多，运算量大，带来了授课时间紧张，不能兼顾教学的各个环节。

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