集备成就高效课堂

       范县第一初级中学       陈华忠 

俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，“众人拾柴火焰高”，各行各业各阶层的人都明白这个浅显易懂的道理，在其他行业，共同出主意、想办法解决问题，成功做好工作的事例非常多。可是在教育系统内，鲜有集大家智慧为我所用的教育工作者，仅在个别老师需要做公开课或者评优质课时，才寻求别人的建议或指点。绝大多数各自为战，闭门造车，事后埋怨自己没有了解孩子和吃透教材，导致孩子吃了一顿夹生饭。今天的我意识到这一点，缘于我的一节公开课。

县教研室来陈庄中学督导课堂教学，数学教研员张召厂老师在9.6班听了我一节课，该节课是《概率初步》的第二课时。两位同事比我提前一天讲授该节课，我在复备时，询问了这节课是否好上，内容是否容易接受，导学案内的问题设计是否存在问题，学生能否迅速掌握。得知学生重结果轻过程，照书摘抄只字片语，忽视书写步骤的规范性；授课本人忽略了课本内“云图”设计的问题，缺少对两个例题的共性分析，和规律的总结。他们的课堂信息给我了提示，他们的教学思路提供了参考；我认为集备可以做几种解释，集中精力备课、集体参与备课、集大家智慧备课，由此可见，集备后上课是多么重要。

目前，课堂教学是教师传道授业解惑的唯一途径，只有在课堂上最大限度的提高教学效果，才能促使孩子事半功倍的掌握住所学知识。每节课的集备，可以保证课堂教学效益的最大化，参阅资料和反复备课得到的教学知识是缺少实践的考验的；同事的备课建议是教学经验总结的结晶，若能为我所用，可谓是大大降低教学内耗，让课堂锦上添花。

《概率》这节课，学生学会比较容易，准确模仿例题做好习题比较难；教材中文字叙述较多，学生走马观花的阅读，造成对内容肤浅的理解，停留在寻找答案的层面上。基于对教材和学生的了解，我在运用导学案的教学中，体现了比较满意的几点：其一，制定了学生学情和教学内容匹配的教学目标，接受张延荣老师和王广华校长的指点和纠正，将模糊的词语“了解”改为“识记”和“认知”，课堂上给学生做了目标分析，并紧紧用目标指导教学。其二，在学情预设时，考虑到学生肤浅阅读，断章取义，只字片语的摘抄，故将课本内容问题化。只要反复阅读教材，就可以全面、条理的解答。其三，重视课本例题，在反馈提升方面，让学生分析和解答，并引导孩子总结了求关注事件的概率的步骤。其四，选择的测试题和例题相似，一方面降低了学生解决问题的难度，另一方面让学生认识到例题的方法提示和规范答题的作用。其五，利用前面的习题作解释新知识的依据，降低学习新知识的难度。让学生意识到做训练题对巩固和学习新知识辅助作用。

张老师指出了两点不足，一是概念解释的太多，二是缺少利用实验认识概率；我清楚其他方面还有很多不足，如忘记了评价、激励性语言贫乏等，总之同事的建议和知道，让我减少了不少失误。加强同事之间的集备，提高你我教学的效果，此时不行，还待何时？！

2013年11月13日

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