期中考试结束了，成绩出来以后，学生们更是几家欢喜几家愁，而这时的谈心显得尤为重要，应根据学生各自的不同特点，帮他们分析优点和不足，找到存在的问题，改进并制定目标，调整好状态，为以后的提高做准备。
　　孙晨阳，12班成绩中等的一个女生。初三开学以来，明显感觉到学习的改变，作业订错非常认真，自己的学习资料每题必写，周四的培优卷子写完以后让我批改，还利用午间自习来问题，在数学上下的功夫确实不少。考前我还表扬她，一定要坚持下来，数学就能提高。考完第二天讲评试卷，我利用学生讨论的时间在班里转了转，顺便跟一些学生谈谈还存在的问题。一会儿，孙晨阳的好朋友跑过来说：“老师，你安慰一下孙晨阳吧，她哭了！”我一听就知道这次她没有考好，至少是比预期的分数底。为了保护她的自尊心，我没有立刻往她那边看，而是又找了几个学生谈谈，等她情绪稍稳定一些了才走到她身边。
　　107，分数确实不高，比平均分还底几分。我知道现在她缺的不是对学习的努力和刻苦，而是要鼓励她继续保持高涨的学习情绪和学数学的信心。简单和她分析了一下出错的原因，便鼓励她说：“你难受是因为你觉得委屈，付出了那么多，结果还是一样，甚至还不如以前。”她点点头。“开学这两个月里你的学习劲头确实很足，也花了不少时间写了大量的题，但你要知道，从量变到质变，是要有一个过程的，这个过程可能是一两个月，也可能是三五个月，甚至是更长的时间。对你来说，火候还未到，成绩有大幅提高还需要更长的时间。也许以后还会不止一次发生类似的情况，所以这个过程是痛苦的，所以现在你应该坚持下去，只有这样才能有质的变化。”她点点头，看起来没那么伤心了。“好了，祝你早日‘变质’！”我看时机差不多了，开了个玩笑。“嗯，好！”她笑着说。
　　对于内向的孙晨阳，我主要采取鼓励的方法，让她有坚强的内心，才能有所提高。
　　董伟琛，入学时是11班男生一号，现在数学成绩还算可以，综合实力在班里只是中等水平。一下课便拦住我，拿着卷子一脸迷茫：“老师，我以后咋办啊？”我看了一下卷子，110，比平均分少1分，按他的实力来说，这个成绩算是差的了。因为他性格开朗，我们平时交流也多，我把卷子放一边，带着点批评的语气说：“咋办？很简单，对你来说细心就行了。但我说的细心可不只是写数学时要细心，而是让你在做所有事情时都要细心，都要有细心的好习惯。你这因为粗心而考不好的不是一次两次的吧？要是每次都因为粗心而错，那就是能力问题了。你的卷子等到写完讲完了也丢了吧?每次都是随便一叠，往书包里一塞，不丢才怪呢。再看看你的书包，里面乱的！干事毛糙是你的坏习惯啊。”他不好意思的笑笑。“所以你应该从日常生活的小事开始，认真细心地去做，在学习、考试时自然就细心了。”
　　“好，我试试看吧。”他看起来轻松了一些。
　　对调皮的董伟琛，我以批评为主，并指出问题所在，让他从习惯培养细心。
　　对孩子的成绩，一味的做题，一味的批评，都是急功近利的做法，我们不能头痛医头脚痛医脚，而应该帮孩子们找到问题的根本，这样他们才真正有所收获，才能提高。