“今天的老师应该兼具工作者，学习者，研究者三种身份。”
　　“老师要做学生生命中的贵人。”
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　　今天我们南校全体老师观看了高金英老师的精彩讲座视频。高老师幽默质朴的语言，点点滴滴的智慧，深邃的教育思想和全新的教育理念对我们的心灵产生着强烈的撞击，使我受益匪浅，也感到自己的渺小。她的语言仍犹在耳畔回响，这两句话让我感慨颇深。
　　刚到求实，就被求实高效的工作所折服，听詹瑞老师，代永老师的几节课，他们课堂的掌控力，课堂流程的流畅度，语言的丰富性都让我赞叹不已，我困惑，我失落，曾经也是挺优秀的自己，没有了自信，变成了东施效颦，邯郸学步，本来已有的套路加上对他们的学习，我的课堂成了四不像，沿用着已有的，杂糅着他们的风格。
　　王校长的提醒“多向同事学习，多听课，认真备课”，让我有了明确的指引方向，学习教学技能，提高课堂效率，深入研究文本，阅读时代刊物，多方面提高自己。同时，我还感觉到，我的语速相对于高效课堂来说，稍显不足，对呀，相声演员，小品演员，主持人不都需要练口吗？我也通过出声快速读书，来练习语速，增强语言的丰富性,自我感觉不错。
　　再后来张校长的话：“老师关注学生的心态，关注学生喜欢什么，厌恶什么，哪些是教学的兴奋点，哪些是教学的盲点。研究好了课堂的兴奋点，就等于成功了一半。要让学生喜欢这节课，除了一些形式的安排以外，最关键的是自己专业知识的高度，以低级趣味迎合学生只能取悦于一时，而无法取悦于永久。所以，阅读、反思、提升将是一个教师永恒的主题。”更是提升课堂教学魅力的具体指导。这也正契合了高金英老师所说的老师应该兼具工作者，学习者，研究者三种身份的说法。我会以此为方向发展自己，超越现在的我。
　　高老师的话极为朴实而深刻：“我不是神，但我从事的是神圣的职业，老师要做学生生命中的贵人。”我也要。
　　一班的王沛是个聪明好动的孩子，上课注意力极为不集中，第一次发现他是因为他拿着一个红外线小手灯在照同桌的脸，我稍停片刻，在课堂讨论的时候到他的座位边拿走了“作案工具”，他装作很无辜的样子，我也什么话都没说，不想让别的同学知道而影响课堂进度。我以为这样就可以让他就知错，没想到这却让一个孩子记恨起了老师，玩起了对抗，作业不及时交，上课不专心。一了解别的老师，他只是语文课这样，我晕。找他谈心，他左顾右盼不以为然，“老师我以后给你作业不就行了嘛，”嗨，小家伙没把学习当老师的事了，消极反抗。算了吧，只要今后遵守纪律，认真做作业，按时交作业，放他一马，以后适时再做教化，免得他有逆反心理。 “好，老师信你，作业还让不让催，跟在屁股后边要？”保证不让你要，老师。”刚坚持两天，又有变化了。
　　小子，该给你深谈了，我从对父母的了解聊起，以激起他的感恩，从而认真学习。没想到一谈到妈妈，打开了他的话匣子，这个看来桀骜的男孩，两个眼眶涌出了泪花，泪流不止。他说爸爸一人工作，工资也不高，妈妈全心全意照顾他的起居饮食，而他却常常不想听妈妈的唠叨，妈妈对她学习上的要求，他也常常敷衍了事……
　　通过他的话语我感觉到他对妈妈有极深的感情，只不过少年时期的逆反心理，让他常常矛盾。我想起了苏霍姆林斯基的《少年的矛盾》的内容，我想让他认识自己，并顺利度过这个逆反关键期，让他知道他希望实现的可能性受到能力与经验的限制，让他明白他此时往往觉得成年人的正常要求过于苛刻，他的“逆反”心理就是千方百计与别人对他提出的合理要求和劝告唱反调。
　　他的深情缓和了，我告诉他有能力的人是会管理自己的人，管理好自己的情绪，管理好自己的时间，这样才能到达成功的彼岸。管理好自己，回报父母的爱。
　　他说：“谢谢老师。”
　　我想他已明白，我心欢喜，我希望是他生命中的贵人。
　　想想自己曾为学生不好好学习而大动肝火；曾为怎样作通学生的思想工作而绞尽脑汁；曾为学生的不理解而心酸难过。现在觉得其实都是“道行不高”，教育智慧不足所致.高老师的教育智慧是我的宝藏，从中我感悟到要从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为孩子们的同志和朋友。在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。
　　我不是学生一生中遇到的最棒的老师，但我要让学生因我的存在不负这一段人生时光。
　　“教育就是要不动摇，不懈怠，不折腾。”