教师的成长始于课堂，评价一个老师课讲的好不好，重要的不是你的教学设计是否无懈可击，也不不在于你老师教了多少，而在于学生真正学到了什么。

        上周在讲综合性实践《黄河，母亲河！》时，我首先给学生出示了教学目标，并对考试时经常考得几个内容进行了说明，在活动展示完后，我给学生们几分钟时间回顾，紧接着让他们合上书，拿起笔记本进行了简单的测试，三个问题：两个有关黄河的俗语、谚语；三个有关黄河的成语；两句有关黄河的诗句及出处。

        结果大吃一惊，两个班全部正确的只有一个人。由此可见这节课的学习效率并不高，针对这个问题我给学生讲了一个人的记忆规律：输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。希望他们上课能认真听讲，提高学习效率，堂堂有收获，课下也能及时复习。

       昨晚在讲习题时，在一个学生回答后，我问学生怎样，都说好！我就说那我们给他鼓励一下，如何？学生们很配合的给予掌声，但随后我随机点了几个学生，问刚才那位学生回答的内容，却并不能说出来，可见学生的注意力并不集中，通过这两次事件，学生们也认识到了课堂听讲的重要性，学习效率也明显提高了。

      可见，我们教师在课堂上激情“演讲”时，一定要多关注学生的活动，要了解这堂课学生真正学到了什么，这才是上好一节课的关键。