我们总是会为一个完满的结果而心存祈盼，总会为一个漫长的过程而耐心不足。然而，教育本就是一个慢热的过程，教师的成长本就是一个发展的过程，假若我们能留心沿途的风景，方能感受教育的本质之美，感受到教师的职业之美，那或许不会是一种壮丽与震撼，但一定是一种绵长和久远。

“美在生活中，完美在理想中；美在过程里，完美在目标里。”刘可钦《教育其实很美》中的这句话让我思考了很久。这样的字句包含着深刻的哲理，尊重着客观的规律，触动着读者的心，让我想到最近学校在共同研究开放性教学的情景。

最近，学校更加集中地进行了高效课堂模式的探索研究，在评析完组里老师提供的研讨课后，我们都有了新的感悟，特别是针对小组合作与汇报时形式上有了更深刻的认识。在有了相对成熟的目标之后，真想马上教会学生实现那样高效、精彩地合作，真想马上让孩子们按我们探索到得方式去表达，真想关注到每个细节，套进我所期盼的模式里。可是，近段时间我发现自己的心急有时是和学生的发展规律相违背的。如果我可以看到孩子们在努力学会更高效合作的过程中所付出的智慧，我就不会为他们没有达到我所期望的熟练与默契而失落，我应该感到欣慰；如果我可以留意到孩子们已经那样专注地从课文中找寻自己的观点支撑内容，我就不会为他们表达不够精彩而失望，我应该感到骄傲；如果我可以发现孩子们已经在努力完善每个答问、发言、交流的细节，我就不会为他们偶尔地疏忽而气馁，我应该感到满足。或许，最近的课堂上需要我来不断提醒和反复训练，甚至有时教学内容都无法顺利完成，但这是个必须的过程。

“所以，美不是一个结果，更重要的是一个过程。”书中如此淡淡地写道。难道不是吗？我们现在就在路上，朝着一个方向，诚心地走着、探索着，这沿途的风景足以告诉我们这个过程的价值。于是，静下心来，开始分步骤、抓重点地训练学生，必要的时候将组里的小助手集中起来单独指导。有时课上我会深入到每个组，扮演组员或助手的身份，真正地参与合作，让孩子们更直观感知到合作和表达的方式，在这期间，我发现许多孩子已在最大限度地发展自己，不断进步。

“在寻找、发现一个个体得闪光点中体验到美，把美的种子播撒，并精心呵护、培育，特别是在这个过程中，自己也学习并享受着成长之美，正所谓教学相长。大美至真、至纯、至简，就在每一天、每一刻。”我们是在追求那个美好的目标，但追求的途中又何尝不是处处皆美景呢。

不知道为什么，书虽已读完，但再次细读却看得如此慢，因为这些来自前几章甚至自序中的句子就足够使我思考许久，后几章中有许多精华还需要我好好内化。看着自己画的书中句子，仿佛在与其对话，都要咀嚼一番。或许，一些深刻的启发，就是成长之路中沿途的风景，很美，很美。