仿写，让孩子远离作文恐惧

    课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。

那么如何在作文教学中，培养学生的习作能力。

北京师大教授林崇德认为，从小学三四年级起，有一个明显地从阅读向写作发展的过程，即有一个从模仿到独立写作的过程。模仿作文恰好适应了学生的这一客观要求，是完全必要的。

模仿作文，就是按照原文的样式写作，也叫仿写。这里的“样式”指文章的立意、选材、布局、用词造句的方式等。让学生在在学完课文后，模仿其中的一个或几个方面进行习作。仿写是将阅读教学和作文教学有机结合的重要方式。

如在教学了《要是你在野外迷了路》一课后，让学生搜集还有哪些辨别方向的方法，然后模仿课文写法进行仿写。

要是碰上阴雨天，

年轮也会来帮忙；

年轮宽的一面是北方，

年轮窄的一面是南方。

学完《四季》

   花儿摇摇，他对蝴蝶说：“我是春天。”

蝉儿声声，他对树儿说：“我是夏天。”

   落叶黄黄，他对大树说：“我是秋天。”

   雪花飘飘，他对雪人说：“我是冬天。”

  如教学《假如》后，学生仿写：

  假如我有一支马良的神笔，

  我要给灾区的小朋友画一个大大的图书馆，

  让他们和我们一样每天都能享受读书的快乐。

    模仿是创造的基础。创造不是无源之水，创造离不开继承。如王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”传神之处，实际上是李白的“东风又绿瀛洲草”的变形，都是模仿的结果。没有模仿就没有创造。

    模仿分为三个阶段：一是“大同小异”阶段；二是“大异小同”段；“显著差异”创造阶段。

由此可见仿写需要循序渐进的过程，仿写需要老师找好范文中阅读写作的结合点。

马上进入三年级了，我想降缓梯度，指导仿写，将是消除孩子们作文恐惧的一条途径。