如何培养学生的写作兴趣

马正平教授谈到作文能力的消解和重构时，说：“作文本身是虚无，必须依附在某些因素上，才成其为能力。”主要依附在哪些因素上呢？他指出，主要依附在写作兴趣、写作意志、写作人格和写作技能上。

马正平教授把“写作兴趣”放在了第一位，这说明“写作兴趣”是第一重要的能力。那么如何培养学生的写作兴趣呢？我谈以下几点：

一、     让学生从心理上不惧怕写作

没有消除心理的恐惧，你越“负责”，让学生写得越多，他就会越有压力，也就会越惧怕写作。特别是一进入三年级，课程表上写着“作文”课  ，每到有作文课的那一天，学生就会说：“今天倒霉死了，有‘头痛’课。”有了这样的心理，学生能“我手写我心”吗？即使把作文本交上，那也是“挤牙膏”挤出来的。

我带的班今年是三年级，我们学校安排的作文课是周三的下午。我在第一周的周三下午是这样安排教学的。我走进教室，学生就问：“老师，今天写什么作文呀？”我说：“我们今天不写作文。”“那干什么呀？”我说：“今天，我们用一些词编成段。”于是，我在黑板上写了一些词语，让学生们读一读，并说一说读到这个词，你好像看到了什么。比如“草原”，有的说，他好像看到了一望无际的大草原。有的说，他好像看到了在一望无际的大草原上，有牧民骑着骏马在飞驰等等。说完后，我说：“同学们，用上黑板上的词语，把你们刚才说的写下来，就是一篇文章。”学生们埋头写呀写，我从他们的脸上没有看到为难，恐惧。

这样的连词成篇一周，其余的两周我又用了其它的方法，学生们说，原来作文可以这样写，作文原来没什么可怕的。也就是说，想想办法，学生就会不怕。

二、     可适当降低写作的难度

1.     利用图片，连段成篇。

如在写秋天在哪里时，我做了一些幻灯片，填空的，果园的，菜园的，田野的等等，让学生看图说秋天在哪里，并用上一些比喻句，然后把说的段连成了一篇文章。

2.     收集材料，利用材料写作

如本册的第四单元，我就让学生查阅材料，然后利用材料写作文。

3.     给学生一根拐杖

如学完《孔子拜师》一课，我领着学生写读后感，并且用上了我们手里的阅读材料《国学》中的《孔子相师》。

三、     利用资源，有话可写。

教材是我们可以利用的教学资源，那么课下、生活也是我们可利用的教学资源。如我们举行的“运动会”、“广播操比赛”都是可写的。还有入冬的第一场雪也有话可写。

四、     多种形式的交流

(1)  谈话

(2)  博客

(3)  修改

叶圣陶老先生说：“修改稿子不要光看，要念，就是把全篇稿子放到口头说说看。”所以，每一次写作完，我就让学生出声读，读给自己听，读给同桌听。

五、     多阅读，多思考。

鲁迅说，写文章的秘诀在于多看和练习。张中行先生说，作文的秘诀是多读多写。我们也常说，读书破万卷，下笔如有神。虽然多读不一定会写，但是不读更不会写，没有量的积累，怎能有质的飞跃？没有厚积，怎能薄发？我很赞同林语堂先生的观点：阅读，不断发现属于自己的作家。喜欢谁的作品，多读，就找到了自己写作的榜样，就有了写的欲望。

但是只读，不思考，就会过眼烟云，所以一定让学生在读中思考，读后思考。

六、     多激励，常引导。

持久维持写的兴趣，要老师常常引导，多多激励。我们必须牢记：您的激励就是在给学生加油、充气，您的引导就会让学生摸到了爬山的绳索。

一个好的行为，一分钟就可以完成，但是要使这个好的行为成为一个好习惯，至少需要三个月的持续巩固。写作兴趣也是一样的，也需要长时间的持续巩固。这个“持续巩固”，靠得就是马正平教授说的“写作意志”。