关于词汇教学（转载省教研员禹海军的博客）

       近期不断有老师和我说起中招英语《说明与检测》里的词汇表如何使用的问题。这个词汇表里有约1600个词汇，是中招命题参考的重要依据，题干、语篇里的词汇是否生词，生词能出现多少，这个词汇表说了算。领着学生复习备考的老师心知肚明。但这个词汇表在复习备考中是如何利用的呢？实话实说，利用的效果不能恭维。有学生说，老师让我们把单词挨个背一遍；有老师说，我让学生把单词从头背到尾。我挑了个排得比较靠前的about问学生：这个背了吗？学生说背了。我让他或她或他们给我说about有什么意思，均答“关于”。个别学生也知道“大约”这个意思，但不知是什么词性。我让他或她或他们给我造一个句子写出来或说出来，很少有人能完成任务（有一个学生说了个“大约”的句子：He came home about three o'clock.），更别说about别的词性和意义了。我把这个问题抛给了不少老师，老师们也不见得比学生了解的更多，老师们当时很觉尴尬。词汇表里列出了词性和意思，如about  adv.大约；到处，四处    prep.关于；在各处，四处。凡是列出来的，就有被考查的可能。表示“到处，四处；在各处，四处”的about在题干、语篇里有无出现的可能？如果学生碰到了“He walked about in the classroom. He looked about the bus stop.”他们会否正确理解？学生在“补全对话”、“书面表达”里会否用到“关于；大约”的表达？如果他们写出“He came home about three o'clock.”这样的句子是谁的错？老师们经常对我说：俺学生也知道那个空该填哪个词，但词形老弄不对；俺学生的书面表达老是出现很多问题。多年以来都是这样的问题，问题依旧在，几声叹息闻！为什么？因为学生学的单词你是你，我是我，它们之间老死不相往来，学生不知道那些单词的前后、左右邻居是谁，不清楚背的单词在句子中以什么面目出现。学生对那些单词只是机械记忆，没有运用这个过程，没有自己思维基础上的认识。因此，和语篇不有机结合的单词教学，不让学生借助语篇掌握单词是没有出路的。

     词汇表里的这1600个词汇，有500个小学已掌握，所以初中三年还剩1100，三年下来，平均一天不到一个，但到考试的时候学生的词汇还有如此多的问题，真是个笑话。有老师说：俺这三年都干了些什么？呵呵，是呀，都干了些什么呀。初一、初二的老师见了我就抱怨连天：一个单元里那么多生词，学生根本就记不住！谁让学生要一下子记住那么多单词？一下子记住那么多单词有什么用？初一、初二的老师不看这1600个词汇？大家口口声声为了中招，但中招要掌握哪些单词心里有数没有？如果我们把每个单元里的词汇按中招要求词汇和非中招要求词汇分别对待，该掌握的必须掌握，剩余的记住几个是几个而不硬性要求，学生学的会不会轻松些？老师教的会不会轻松些？呵呵。We don't have to work too hard, but we must work smart.