怎样做研究性教师

 作为新时期的人民教师，如果认为，该做的做了，该说的说了，上完了课就万事大吉了，没有必要写什么反思、案例，那么这样的老师不是一位称职的好老师。

    说实话，搞研究，做学问，不是一天两天的事，需要时间，需要静下心来琢磨。如果想在短时间内出很多成果，甚至一鸣惊人，那只能是痴人说梦。那么，时间从哪里来？这只要我们想搞研究，就能想出办法，就能“挤”出时间。  只有教师富有研究创新精神，才能培养出研究创新型的人才，这不仅因为在学校环境中学生所受的最重要影响来自教师，更主要的是教育对象、教育环境和教育内容的特殊性决定了教师的劳动不可能有什么确定不变的固定程序。如何才做一个研究性的教师呢？我觉得要做到以下几点：

       1、思想上，要坚定做终身学习者的信念。

    要成为一名研究型的教师，就必须做一个终身学习者，不断地进行知识的充电，不断地提高自己的学养水平。当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。新课程的实施，更对教师的学习提出了更高的要求。因此 , 教师要多进修 , 多去图书馆阅览室 , 多与同行、专家交流。我们只有学而不厌 , 才能开阔眼界 , 更新理念 , 提高自己开展教学研究的素养；只有学而不厌 , 才能站到巨人肩膀之上 , 利用前人的经验结果 , 克服自己教育教学中的局限性和片面性 , 才能真正做到诲人不倦。

    2、角色上，要完成从传道者到研究者的转变。　　

    教师在重新确立在教学当中的角色时，遭遇作为教学组织者在诸多领域的知识、方法和实践经验储备明显不足。教师角色的确立，直接决定着教师在教学过程中的行为，影响着课程实施的走向和课程目标的实现程度。在传统的教学当中，教师的角色是大纲、教材的解说者、知识的传授者、灌输者，应对各种考试的组织者，教师可以凭借自己已有的知识和经验较好地完成教学任务。但新的课程改革在要求教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，成为一名研究者，成为一名研究型的教师。对于相当数量的教师来讲，完成这样的角色转变，从根本上改革自己多年来形成的教学方式是一件十分复杂十分痛苦的事情，压力是很大的。。面对新课程提出的新要求，教师只有一种正确选择，那就是积极应对，在教改实践中不断学习，使自己成为一名有知识、会研究、善创新的教师。

      3、方向上，要把有益的经验提升为理论

    对于广大教师来说 , 课题就是教育实践中要解决的问题。研究始于问题 , 这就需要教师长着一双善于发现、善于质疑的眼睛。在选题上教师应注意尽量选择小课题 , 以小见大 , 做深做透 , 而不要大题小做 , 浮光掠影；要选择实实在在的具体问题 , 不选择抽象空泛的问题；要随着改革的发展灵活选题 , 也可以根据实际研究需要对原题做适当调整。开展教学研究 , 还要敢于创新 , 大胆尝试。 新课程要求教师在实践和研究中有新思想、新创意、新建议 , 在教育教学过程中 , 不断进步 , 不断提高。

        4、方式上，要掌握和运用教学研究的基本套路。

  要成为一名研究型的教师，掌握和运用教学研究的基本方法是十分必要的。教学研究的方法是很多的，诸如：课堂观察、问卷调查、案例研究、校本研究等。同时，随着新课程的实施，学生学习内容的丰富和学习方式的改变，教师还应熟识和了解其它领域的研究方法，如组织学生进行课题研究的基本方法和本领等。  

 教育研究的根本目的在于创新，而只有教师的锐意创新，才能培养出具有创新精神的学生。对广大教师来说，从事教育研究的主要目的是为了解决实践中的问题，所以，教师搞研究要从身边的问题入手，因此，要抓住机遇，做一名研究型的教师。