说实话，在读《第56号教室的奇迹》之前，雷夫 埃斯奎斯对我而言只是一个拗口的外国人名。经推荐，我开始慢慢品读这本书，想通过与作者通过字里行间的心灵对话来了解他所创造的奇迹，想通过文中真实直白的描写去身临其境，使自己有所得。如果说书中作者把那些麻木不仁且毫无能力的管理人员和政客比作了魔鬼，那么我想，每个心地纯洁、充满潜力的孩子即是天使。

   “有了你，我才喜欢当老师。”是我们学校每位教师给孩子的心声，然而，我边看这本书边思考，原来应该是“有了你，我才喜欢如此认真思考怎样做个好老师”。当我看到埃斯奎斯在书中写道他也曾为班级和学生而在凌晨翻来覆去无法入眠时，我好像因为一些同感更加信赖这本书。

    作者直白地揭露了当今社会的一种无知的“快餐式教育”，整本书都体现了作者“真正的教育应当是慢教育”的观点。所以，也许我们可以少走弯路，但任何教育不经过实践、反思、总结是不会得到真正提升的，假如你在追寻“速效教育”而似乎看到了所谓的效果，那只是一种假象罢了。作者认为班风是一个班级的集中灵魂，而他并没有采取单一的教学手段来长期引导学生建立良好的班风，而是依照学生心理年龄特点来分阶段进行，“我不想惹麻烦”、“我想要奖赏”直至“我有自己的行为准则并奉行不悖”六个以第一人称来做标题的阶段使孩子不断实现。这是孩子们自己一步步做到的，是真正的教育。在我的实际教学中，我在班级树立理想班风的过程中参照了埃斯奎斯的观念，也感觉到孩子们内因释放出的自尊意识和班级荣誉感。这样的效果会长久的、牢固的。当作者将班级交给他的同事帮忙代课时，孩子们依旧知道如何管理自己，而不是一种对班主任的权威迷信或者单纯取悦。这样的甜美果实我也在不断品尝，这种满足感无法言说。

    这本书好就好在它不是一本万能教育难题工具书，因为之前已经表明了作者的观念，慢教育，真教育。它一本开启你的内心，唤醒你的意识，浇灌你的理念的佳作。是埃斯奎斯将他在教育中智慧的结晶和大家分享而已。他让我们从这样一位金发碧眼的美国人笔下找到了教育的出口。“亲其师，信其道。”这句中国古语和作者的观点有着异曲同工之妙。看来，教育是相通的。并不是美国的教育就是我们想象中无原则的开放和永远无法实现的遥远。每一个孩子来到世间都是那么纯真，他们干净的就如同一张白纸，只不过身处环境不同，交往人群差异使得每个孩子呈现不同的生长状态，我们要正视这种情况的出现。因为，即便你有信心去征服世界，你也永远不要奢望改变每个家庭。书中的这样一句话让我铭记在心：“身为教师的你将有所成长，而在你所打造的环境里，孩子们也将茁壮成长，展现出让你和他们自己都惊奇的好表现。”学校就是给孩子积极影响和规范的的地方。还记得我所在的大学校训是“学高为师，德高为范。”是的，教师就应该是孩子的榜样，榜样的力量是无穷的。因此，我们必须是个好榜样。

    同时，作者认为提高孩子的阅读能力是一名教师的首要任务。的确，正像最近我读到柳斌先生的一篇关于阅读重要性的文章，明确阐述了作为教师应将阅读放在极其重要的位置的观点。我们发现过，但不曾像埃斯奎斯这般到位地归结----“平庸势力”在扼杀孩子读书的兴趣和机会。当孩子们沉迷于网络、消沉于吵闹的家庭、迷上纸牌游戏时，我们所要清楚地认识到：阅读是生活和学习及一切方面的基础。我将作者对于阅读指导的观点总结为：教师要拓宽一切有利于调动学生阅读积极性和阅读正确性的方式方法。

    书中最后部分提到“培养开阔视野的孩子”。其中有段这样的文字：“学年结束时，第56号教室的每个学生都能在空白的世界地图上标示出最少150个国家，谈到美国的历史也能滔滔不绝。”中国有着五千年的悠久历史，我们应该如何去取舍呢？我想，知识是可以在对比中得到的。在弘扬我国古文化的同时，是否也应该让我们的孩子了解别人、了解他国、了解世界。这不是中学历史、地理老师的责任，而是每位教师应有的渗透意识。我同样坚信，具有开阔眼界的孩子是会有同样广阔的心胸的。顿时，我深感书中有太多东西值得我们去细细品味。

    读完《第56号教师的奇迹》，似乎有许多东西在我的头脑中盘旋、回荡。它让我想到了《孩子们，你们好！》的作者阿姆纳什维利为我们描述的他的教育天地，他以真心激起孩子的求知欲，以他具有的严密的知识结构来让孩子学到真正的东西。它让我想到了给小豆豆一生影响的小林校长，他总是一副和蔼可亲、笑眯眯的样子，在他的身边，孩子们平等而安全。它让我想到了电影《热血教师》中的主人公克拉克，一腔热血却一贯冷静，实现教育的奇迹。仿佛这些人们在向我们传达着共同的信息，他们在用生命最真实的部分和学生交流，做一名看似平凡却如此伟大的教师，研究并实践最真实的教育。

    我相信我读懂了他们的话，也将继续追寻教育的真谛。我需要沉下心来去倾听、洞察、发现、实践，我需要静心、安心、真心做教育。因为，那些纯洁的向往告诉我：天使就在身边。