“谁   还   有   问   题  ？”

“谁还有问题？”这是我教数学以来，在课堂上每一天每节课必问的一句话。我认为由于每个学生接受新知识的能力是有很大差异的，如果教师在每节课上仍然只是满堂灌，而不注意学生接受知识个性差异的话，有的学生就会产生 “听不懂”、“跟不上”，“不知道老师在讲什么”、“陪坐”等等一系列的负面问题。中等生觉得虽然课堂上能获得一些知识，但更多的时间自已没有得到很好利用；思维相对活跃的学生则认为“老师讲的我都懂，我不懂的地方老师又没有时间讲”，老师在上课时对这部分学生没有给他们提供拓展空间，反而禁固了他们思想，使学生变成只是被动接受知识的机器，背离现代教学的宗旨，那么有的学生尤其是接受能力差和不会听讲的学生，造成他们课堂教学效果就几乎为零，那么可想而知这样日积月累下来会是什么样的结果。我一直在对学生强调“自主学习”。“课前要学会提前预习，课下要知道及时温习，课上要学会动脑学习”。在教学过程中，教师要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步提高自主学习的能力，主动的学习，主动的发展。

每次上完课，我都会留下一小段的时间给学生质疑。因为每个学生的程度不同，每个人在听完一节课所遗留下来的问题也是不同的。所以每节课上完之后我就要求有问题的学生向我提出他们没听懂或是有疑问的地方，这样的话，一来可以在第一时间掌握学生的学习情况，二来学生也可以在课堂上及时的把不会的内容搞清楚，扫清前进的“障碍”。学生是带着问题来学习的，为了解决“它们”，学生的听讲也就变得认真起来，而不是一上数学课就一副昏昏欲睡的模样。

刚开始让学生在课堂提问的时候，他们还一副小心翼翼的样子，没人敢问，因为这是他们以前没遇见过的。于是我就鼓励他们，要敢于提问，大胆提问，不仅可以问没听懂的地方，也可以发表自己的观点。对于提问的学生不管他提出了什么样的问题，哪怕是很简单我也会认真给予解答。如果是与我产生了不同的观点，我也会积极的与他探讨，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法。久而久之，学生学习数学的神经被挑动起来，课堂气氛也在提问中达到了高潮，教学效果自然不言而喻。经过长时间的磨合，学生习惯了在我每天问的“谁还有问题”中解决问题，也成为了生动、独立的个体，课堂上主动求知、主动探索的主体。

我认为教师只有具备了"以学生为本"的教学理念，才能一切从学生实际出发，一切为学生考虑，才能真正做到教学服务于学生。

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