小学阶段字词的教学是语文教学的基础，也是考验教师教学的最基本的综合能力。《全日制义务教育语文课程标准》给教师提到的字词教学方法有很多，只要我们灵活运用，其实字词教学并不难。

一、形象识字法

小学生知识积累比较少，比较抽象的事物识别能力差，但对形象的、直观的东西记忆比较深刻。因此，加强字词的形象记忆，会比较好让学生接受，例如：“火”、“山”、“竹”、“羊”等，通过比较浅显易懂的图片展示，让学生既掌握了字形又了解了字义，何乐而不为？

二、加加、减减

在形象识字法的基础上，学生已经学到了不少的形象独体字，然后把这些形象的独体字相加就会变成新学的新字，学生掌握起来也不难，就像做算术题一样，加加算算，既简单又快乐。而减一减呢？则是在已学的汉字中减去已学的汉字变为新生字，有加有减，方法简单有趣，学生学起来也兴趣盎然。

三、换一换

学过了加加减减，学生对字体交换也不再陌生，就像平时生活中，两个要好的朋友在互相交换自己的物品一样，一点就通。例如：在教学“评”时，我们只需把平时学过的“苹”拿来就可以轻松搞定。情景导入：“大家都喜欢吃苹果，苹果味道香甜可口，可是有一个字宝宝，它呀！吃完苹果还想跟‘苹’说说玩玩，你们相见它吗？它还想给跟‘苹’换一样东西才肯出来，你们猜它想换什么？”出示“评”,它还带来了嘴巴想发言，你们知道它是谁？“对！它是评书的‘评’.”这样一来，学生体会了交换的快乐，也学会了本来枯燥无味的汉字，这是一件多么幸福的事情呀！

当然，除了以上的字词教学法，还有更多的字词教学法，如：会意教学法、谜语教学法、人体表演教学法……中国的每一个汉字都有它的特殊含义，只要我们教师细心除揣摩，多动动脑子，激发孩子的学习兴趣，字词教学是相当快乐的事情。