[批注]24、谈谈学生的智力生活

济水西街学校        张玉平

这是一个和学校的全部工作都有联系的问题。如果教师只考虑怎样迫使学生用更多的间坐在那里抠教科书，怎样把他们的注意力从别的一切活动中都吸引过来，那么负担过重的现象就是不可避免的。[学生的生活需要多样，不能把学生的注意力仅仅局限于教科书。如果这样，学生的见识就难免会鼠目寸光。再加上单一的学习会令他们失去兴趣，没有兴趣的事情就是一种负担。]有的学生除了上课、教科书、家庭作业和分数以外，对别的任何事情都不考虑，这种人的命运是不值得羡慕的。请你千万别让这种学究气把你的学生卷进去。除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的智力生活。我所说的智力生活，就是指学生的(课外)阅读，特别是在少年期。[人的知识体系需要多样，而这些知识的活的多半要依靠少年时期的阅读，在这个时期，也是帮助学生形成价值观和人生观的关键时期，优秀的读物可以给予学生一定的引导。让孩子爱上读书，是我们应当做好的一件事。]

如果你被指定担任五年级的班主任，那你一定要把培养学生的这种精神需要作为自己的主要任务之一。你要列出一张你的学生在中学时期应当阅读的书目，并且要设法使本班的小图书馆里有这些书。[学生的辨别能力是有限的，虽然他们对阅读有兴趣，但读什么书，怎样阅读，却是他们本身解决不了的，所以，我们应当为学生推荐相应的阅读书目，当好学生的领路人。]

如果少年、男女青年没有自己心爱的书和喜爱的作家，那么他们的完满的、全面的发展就是不可设想的。我要培养一个人，设计他的个性，我就始终努力使我的每一个学生早在小学起就建立自己的小藏书箱。中年级和高年级学生的藏书量已经相当可观——大约有100到150本书。就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活。[阅读应该成为个体生活的一部分，要知道阅读能促进人的思考，要想让学生成为有思想的人，那就引导他们进行阅读。]

把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。[教师要成为学生思想的领路人，教师的给养从哪来？单靠以往的积蓄是远远不够的，必须通过阅读来更新自己的思想体系，使自己跟上时代的脚步不被社会淘汰，才能起到引领学生的作用。所以我想对自己说：你需要阅读。]

如果教师的智力生活就是停滞的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称之为“不尊重思想”的征兆，那么这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来。我认识一位教师，他“对一切都感到厌烦”，正像他所说的，他不愿意总是重复讲同样的东西。学生从他的话里感觉到他的思想是停滞的、僵化的。教师不尊重“思想”，学生也就不尊重教师。然而更加危险的是，学生也像教师一样地不愿意思考。[教育教学需要活力，我们需要不断的补充新的血液进来，使自己的思想跟得上时代的脚步。]

不应当把学生的智力生活理解成个人的狭窄的小天地。

一个人既在丰富集体的智力生活，同时又在享受集体的精神财富。在我们的学校里，我们力求建立许多过着丰富多彩的精神生活的集体。这首先是指成立了各种科学——学科小组：科学——数学小组、科学——技术小组、科学——化学小组、科学——生物学小组、科学——文学小组、哲学小组。[各类的小组活动在持续不断地促进学生的智力发展。]可能，冠上“科学”这个词，会使人觉得有些夸张，不过它毕竟反映了一定的真理：青少年迈上了科学思维的道路。对于这些课外小组，无论如何不应把它们看成是学科的附属物，或者作为提高及格率的手段。[如果这样，学生可能对这样的活动失去兴趣，不能事事处处将学生的活动与成绩联系在一起，那样只会激起学生的反感。]它们是智力生活的策源地。小组里洋溢着钻研、好学的精神。在科学——学科小组的活动中，学生们照例要讲述他们所阅读的书籍(作报告、作综合报导)，但是这里有一个特点，就是给思想增添了真正的创造性：当青少年给同学们讲述那些真理和规律性的时候，他们抱着珍视的态度，把它们看做是依靠自己的努力而得来的财富，而同这些财富联系在一起的，就是他们产生了对于劳动、创造和未来的思考。

学习困难的男女孩子也可以参加科学——学科小组的活动和晚会。对这些学生来说，负担过重是一种严重的威胁。在小组里，那种丰富的智力兴趣的气氛，激发他们去阅读，而对他们来说，阅读正是达到顺利学习的最重要的补救手段。[学习困难的学生往往会产生被其他人排斥在外的感觉，如果长期下去，对他们的性格会有一定的不利影响。在这样的小组活动里，他们更容易与群体融为一体，更容易接受他们的影响，这对他们也是一种帮助。]

总结：阅读是思想和智慧的源泉。可我们班上的“学困生”正是缺少阅读才让人觉得无处着手辅导。通常，这一类的学生由于学习成绩差，家长和老师把他们的问题归结为学习不用功，以至于无时无刻不在督促学生好好学习，而将课外阅读和课外活动与他们隔绝。看来这样的做法是不科学的，有待进一步改善。

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