[批注]34、怎样发展儿童的思维和智力

济水西街学校        张玉平

怎样发展学生的智慧，加深他的智力——在我看来，这是整个学校教育的最尖锐而又尚未加以充分研究的问题之一。[如果学校教育能很好得发展学生的智慧，加深他们的智力，那将是一个了不起的创举。可以说，这是我们教育过程中的一个难点。]传授知识，这只是智育的一个方面，我们不能离开智育的另一个方面(形成和发展智力)来考察它。所谓发展思维和智力，就是指发展形象思维和逻辑——分析思维，影响思维过程的活动性，克服思维的缓慢性。

多年的经验表明，有必要给学生上一种专门的“思维课”。早在学龄前期，就可以经常上这种课。[开发早期智力，是近年来倍受关注的话题。一系列的现实事例充分证明开发早期智力的必要性。]从一年级开学起，思维课就成为智育的一部分。所谓思维课，这就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。[这样的思维训练方式表面上看似乎无济于事，但细想学生在这一过程中所要做出的观察和思考，就会渐渐明白这样做的必要性。]

如果你想教你的“头脑迟钝”的学生学会思考，那就请你把他们领到思维的源泉那儿去，那里会展示出现象的链条，一事物的结果成为另一事物的原因。[比如通过观察图画，画面上的一些现象是需要进一步思考才能做出合理解释的，因此，观察图画不仅要求学生有细微的观察能力，更要求学生对这一现象做进一步的思考，发挥想象，运用逻辑思维做出合理的解释。]思维过程缓慢的学生，当他努力用思维来把握这根链条，在记忆中保持住几样事实、事物和关系的时候，他就是在受到一种无可取代的思维训练。[哪怕进步一点点，对这位学生来说，那也是一种进步，长此以往，效果必定会显现。]问题在于，在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发现，好比在儿童面前点燃起思考的火花，它们会刺激思维过程活跃起来。只要点燃这种火花，儿童就想知道得更多，就想更深入地思考新的现象。这种意愿、愿望就是加速思维过程的活动性和推动力。[兴趣是最好的老师。这句话的道理谁都明白，要想让学生对思维活动感兴趣，教师是需要付出一份努力的。]

总结：“授之以鱼”不如“授之以渔”，要想解决学生学习上的困难，发展儿童的思维和智力是必不可少的，只有这样才能教会学生如何获取知识。教学中，当学生出现了一些问题的时候，我们总会出现恨铁不成钢的思想，殊不知这是一种缺乏耐心的表现。为了孩子的长远发展，我们需要耐心，耐心，再耐心。

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