让学生张开尚未丰满的羽翼 ，

尝试批改作文

一个班有86名学生，一节课有40分钟，老师批改一篇作文假如需要5分钟，一节课下来能改8本，全班同学改下来需要11节课。一本书学生练习8篇作文，老师改下来需要88节课。一遍下来，老师独自欣赏了学生的86篇文章，学生也只不过与老师进行了一次对话交流，对下次习作提高不太明显。

语文老师沉浸在冗长的作文批改中，那可不是一件简单容易的事情。长此以往的重复批改，耗费时间和精力，做这样的“无用功”，实在是太累了。我们不如把自己从繁重的工作中解放出来，我产生了大胆的想法，让羽翼未干的学生来批改作文。

有人质疑，三年级的学生刚刚起步，写还不老练，他会改作文？前几天，我尝试让学生批改了两篇，效果还不错。拿来与大家一起分享。与其师生对话，不如生生对话。每个学生的视角、观察点不一样，批改时学生会发现别人的闪光点，认为写作文不再是一件头疼的事，就是写身边的人、事、景，而不是触摸不到，无法下笔的事情，吸取别人文章的优点，促使自己提高。在以后写文章时会模仿、创作、互相影响，共同进步，相得益彰。

可让学生四人一组，尽量好、中、差学生搭配，一人轮流看四本，看完后拿其中一本来改。如何下批语呢？“万事开头难”，老师的指导很有必要。第一步先读别人的文章，圈出错别字，画出好词好句，第二部老师在黑板上出示批改时所需内容，例如：本篇文章写了XX 的一件XX事，留给你印象最深的是哪句话？文章的内容、段落、用词、标点怎么样（出事具体词语）？你认为哪些地方还需要补充，你想鼓励他以后怎么写，你认为他以后写的时候需要注意什么？你从中学到了什么？第三步让学生整理成一段话，写批语。用笔（前两篇用铅笔）来下批语，注明批改人：XXX。个别能力差的学生，可让他们观察别人如何批改的，也可让能力强的学生来帮忙。

学生走进学生互批互赏，远比老师一双眼睛发现的问题多。只要你愿意大胆地启用他们，你会发现学生的潜能真的无限大。他们借鉴了别人，对以后写作文就不会感到太困难了。自己孤芳自赏，不如打开心门，互相提高促进。老师还要再批改一遍，这时可对学生没有总结到的地方，有针对性的批注两句，作为补充，就可以了。