《第56号教室的奇迹》读后记

 花了一个晚上，一口气读完了《第56号教室的奇迹》这本书，被作者的文字吸引，被书中的故事吸引。

 读书的过程是成长的过程，平时教学中所遇到的一些问题在书中似乎也找到了影子和答案，站在局外看那些问题，现在问题的本身已经不重要，关键是从书中有了新的看待哪些问题的思考和观点。

 读书的过程是蜕变的过程，到底是什么魔力能够使雷夫，一位教师，在美国一所贫民窟的学校里，在教育的一线，在一间仅仅只有四十平方米的小小教室里，“呕心沥血”而勤奋耕耘。面对他的教室，面对他的学生，雷夫达到了忘我的境界，雷夫做到了别人不能够做到的，正是由于雷夫过人的智慧和坚持不懈，56号教室产生了奇迹。

  雷夫语达到真正的卓越是要做：“要出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。”雷夫对教育的牺牲显而易见，在快餐型的社会，对复杂问题用简单办法解决，往往更容易被人们接受。现实生活中，谁又能像雷夫一样，那么善于用勤奋的头脑去思考呢？雷夫从来不放过一点一滴的教育机会，他善于捕捉教育中转瞬即逝的灵感，善于自我反思教育效果，善于把握每一个适合开展教育的场景，也善于从平凡小事提炼教育智慧。赞叹雷夫！佩服雷夫！

 书中语:“访客在参观第56号教室之后，从未因孩子们的学术能力、我的授课风格，或是墙面装饰的巧思而感到惊喜。他们在离去时赞叹连连是另有原因的，这个原因就是我们的“班风”。我们班的孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度。这里就像是块绿洲，但它少了某个东西。讽刺的是，第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕。”

 在雷夫的教室里，没有“害怕”这个词汇。一个让学生做到没有害怕的老师，一定是一位平易近人的老师，微笑的面容消去孩子们内心对教师的敬畏，风趣的语言如和煦的春风化解孩子们心中时而产生的困惑。和蔼的身姿让人不由得和他亲近，因为他是孩子们的朋友，因为他是孩子们的舵手。平和的思想也会给人以轻松愉快的思考环境，即使有不同的观点，即使有错误的思想，雷夫不会大发雷霆，雷夫有化腐朽为神奇的回春妙药。雷夫提升孩子们的批判性思维，建立孩子们的良好品格，培养良好公民应具备的道德观的做法是值得我们细细体会学习的。

 雷夫控制教室运用的方法是信任。当信任取代恐惧，师生关系和谐融洽，一切都有问必答，是雷夫的做法。

 书中语：“在一次访问中，一位学生艾伦告诉记者：“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了?你根本没在听!’可是我有听呀!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。

 课堂中少不了信任。信任是理解的基石，信任是化解生生冲突，师生冲突最好的桥梁。大人言而有信，就会获取孩子们的信任。在信任面前，心是相通的。

 雷夫甘于做孩子们可靠的肩膀，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是他建立信任的最佳方式。身教确实重于言教。对孩子们的承诺只有变成了现实，孩子们才会把你——这个天天面见的长者变成心灵最信任的益友。

 如果你要孩子们信任你，就必须持续努力，付出关怀。在第56号教室，雷夫尽可能让课堂内生动、有趣，他对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。

 56号教室的奇迹中雷夫与丽莎的一段对话更使我沉思良久。对话如下：

雷夫：丽莎?

丽莎：雷夫，等我一会儿。我带了作业我做过了。真的啊!

雷夫（轻声地）：丽莎?

丽莎：真的，雷夫。我真的做过家庭作业（还在拼命找）。

雷夫（已经在哼唱了）：丽——莎?

丽莎（从徒劳无功的翻找中停了下来，抬头往上看）：什么事?

雷夫：我相信你。

丽莎（不发一语，眼神中带着疑惑）：……

雷夫：我相信你呀!

丽莎：真的?

雷夫（轻声地，带着微笑）：当然啰，丽莎。我相信你已经把作业做好了。可是你知道吗?

丽莎：什么?

雷夫：眼前有个大问题哦——

丽莎（怯生生地，停顿许久）：我乱放东西。

雷夫：没错，你得更有条理一点。现在，何不挑两个你信得过的好朋友?

丽莎：露西和乔依丝?

雷夫：很好。今天吃过午餐以后，请她们帮你整理资料夹，好吗?

丽莎（松了一口气）：好……

遇到这种机会，老师一定要好好把握。当然，你会感到沮丧，但也可以让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。就在几分钟的时间里，我从可能依规定惩罚丽莎的恶人，变成受她信赖的师长和朋友。而班上的学生在观察我的每个举动之后，也会把我当作一个讲道理的人看待。这种机会就是建立信任的大好时机。

 聪明的雷夫运用自己的智慧化解了一场随时随处在教室上演的“悲剧”。 上个故事结局是，在接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业了。雷夫就是雷夫。雷夫的信任改写了新的“丽莎”。 雷夫在关键的一环,利用自己的教育智慧解决了教学中所遇到的问题.他抓住绝佳的教育机会使自己的教育效果达到极致，孩子们信任他，孩子们敬重他，孩子们听从他的召唤，课堂随他任意去摆布。雷夫高超的教学艺术，不是一种方法或者三两句话就学到手的，我虽自叹弗如，但还是愿意在自己今后的教学工作中和学生一起尝试信任的魔力。