孩子们，让我们一起“聊”书

　　　一、缘起：

《语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。怎么落实课程标准的这一要求呢？近年来，国内越来越兴盛的班级读书会，为实现引导学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”开辟了一条新路。

班级读书会，顾名思义，就是以班级为单位，在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动，它不同于一般意义上的课外阅读，而是由教师指定或师生共同确定一本书或一个系列的文学作品，利用课内外的时间共同阅读，然后在班上进行讨论。包括选书——阅读——讨论这一完整的环节。在班级读书会的课堂上，学生的阅读材料不再是一篇篇的课文，而是整本的书籍和作品；在班级读书会的课堂上，教师一般不进行字、词、句的单向教学，而是通过和学生平等的讨论，激发学生持续的阅读兴趣；在班级读书会的课堂上，师生既可以对某一段、章进行深入研读，也可以就整本书中的人物形象、作者观点进行讨论。总之，班级读书会所倡导的学习理念，更加体现了语文课程标准中倡导的学习方式，如更加注重学生的主体和培养学生的探究意识，强调在合作学习解决问题。《小学语文教学》于年1月特开辟了《班级读书会》专栏，并邀请人民教育出版社编辑、儿<:PersonName PrD="童文学" w:"on">童文学博士王林专业引领。当时，我就被这一新兴的阅读指导形式所吸引，很想在班级里尝试一番。功夫不负有心人。由于我校有一名教师请假，我接手了她所教的五年级班。半个学期，四个月，有足够的时间和空间来实现我探索班级读书会这一新兴的阅读指导形式的梦想。班级读书会要求用正规的语文课时来进行阅读指导，而不是完全把儿童阅读推到课外，注重课内外阅读的联系与结合。于是，我把每周的两节作文课作了变动，单周上作文，双周上“班级读书会”，让学生有充足的时间进行阅读和讨论。

二、实践：

（一）涂抹人生的底色：人生先从书香始

在开学初的第一堂课上，我就对孩子们说：“书，是我们成长中最好的伙伴。以色列人有个古老的习俗，让刚出生不久的婴儿去吻抹了蜂蜜的圣经，告诉孩子——书是甜的。古人说：‘人生先从识字始’，我觉得‘人生先从书香始’更有道理。让我们伴着书香，从春天起航吧！”

<:PersonName PrD="朱永新" w:"on">朱永新先生说：“一个人的精神发育史就是阅读史。一个人的精神是怎么发育起来的？当然是靠书。我们离开母体来到这个世界上，最初是靠母亲的乳水，但是母亲的乳水一年以后就会减弱，因此需要自主地进食，每天需要各种各样的营养来充实，才能成为躯体发育健康的人。”

为了激发学生的阅读兴趣，我先给孩子们讲了我在学生时代读书的几个小故事。因为我坚信，始有爱书的老师，才有爱书的学生。打铁要趁热。正巧下一年级的新书到了——人教社课标教材五年级上册，（我们用的教材是人教社的五年制义务教育版本第册）。当我翻开课本，一下子就被第一单元吸引住了。《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果“》，篇篇都在讲述一个爱书的故事。自读课本《走进书里去》更是选编了篇关于读书的文章。我灵机一动，这是一个多么好的读本呀！但愿这些文章能送给孩子们一世书香。我利用我是教务主任的特权，在取得下一年级的老师的同意后，把上述的课本和自读课本截留了，先发放到我们班学生的手中。班级读书会一定要有一个主题，让孩子们有一个交流讨论的话题。就这样，“书香“成为我们阅读、讨论的第一个话题。在两至三个星期里，孩子们围绕“书香”这个主题认真阅读了那些关于读书的文章，在班级读书会上，我让孩子们每人从课本或自读课本中挑上一篇文章中自己最感兴趣的段落，先读给大家听，再谈谈自己的感受。可能是孩子们都有过在书店读书的体验，喜欢《窃读记》的学生比较多，谈得也比较精彩。将近半个月的“书香”主题阅读，激发了孩子们对读书的兴趣，感受到读书是一件快乐的事。我班的一个学生还把他的博客名字由“奔驰小子”改成了“飞往书香的世界”，可见读书对他心灵的影响。（二）名人传记：为人生加部发动机

在“书香”主题单元结束后，我们选择了“名人传记”这个主题。之所以选择这个主题，是因为第册语文课本的头两个单元，为孩子们介绍了几位伟大的人物，他们中有忠于革命、坚贞不屈的李大钊，有为人民服务的张思德，杰出的爱国工程师詹天佑，献身科学、大公无私的<:PersonName PrD="居里" w:"on">居里夫人，还有后面课文中与厄运抗争的海伦·凯勒，他们当中既有政治家、科学家，又有在逆境中不屈服的普通人。如果仅仅让孩子们读读课文便罢了，这些名人可能不会给他们的灵魂以剧烈的心灵震撼的。著名儿童教育专家孙云晓说：“父母不要让孩子的心变得空荡荡的，而应该让每个孩子心中至少装下个杰出人物。这个形象将会伴随他成长，成为他前进的动力。这些人也会像发动机一样，在他心中不停地轰鸣、加力。”在我的号召下，孩子们根据我的推荐，在书店自己购买了一些名人传记或名人故事。这段时间，孩子们阅读并交流过的名人传记主要有：《周恩来传》《<:PersonName PrD="居里" w:"on">居里夫人传》《达尔文传》《海伦·凯勒传》《袁隆平传》《哥伦布传》《贝多芬传》《爱迪生传》《林肯传》《假如给我三天光明》等等，其中拥有《海伦·凯勒传》的读书小组。上面提到的那个更改博客名字的男孩子，在阅读名人传记以前，基本上没有人生奋斗目标，更别说人生榜样了。我曾与他谈天，问到他长大想干些什么的时候，他回答我：“长大后找个工作，娶个老婆，生个孩子……”。一个没有人生理想的孩子是危险的，最直接的表现是他学习积极性不强，也总爱违犯课堂纪律。怎么办呢？于是，我请来了他的家长，在他的父亲深谈之后，给孩子推荐了几本名人传记。没想到，名人传记的力量真大，这个孩子的思想、行为也了明显的改变，上课能积极回答问题了，能主动地与大家交流读书心得了。（三）经典：不可或缺的精神食粮

现在的儿童阅读有两种不良倾向：一是“功利性阅读”。很多家长的想法，是我给你买书看，你看了，马上就得把学习成绩搞上去，把作文写写好。如果孩子阅读文学作品就是为了写好作文，那真是作家们的悲哀。倡议儿童阅读，是为了让孩子对母语产生亲近感，在阅读中体验人类的情感、人文关怀的精神，从而可以开阔视野和胸襟。要知道，小时候的阅读内容，可能会对一个人性格的塑造、人生的选择，都产生重要影响。但许多家长并不那么认为，要么认为课外阅读是不务正业，宁可花大笔大笔的钱给孩子买考霸等教辅材料，要么认为孩子阅读要读就读最经典的，上来就给孩子买上一套高尔基的“人生三部曲”，根本不考虑孩子的阅读兴趣和接受能力。但他们的阅读内容大多远离启迪思想、关注社会、思索人生等主题，对洋溢着人文主义色彩的名篇、名著缺少关注。部分学生看书的目的并不是为了领略文字世界的精湛和提升精神品质，而是图消遣、寻开心，甚至少部分学生迷恋带有暴力与恐怖等情节的小说，这一现象令人担忧。

阅读后进行的一项小调查显示，孩子们最喜欢的“四大名著”中的人物分别是：

可见，孩子们的阅读欣赏点是有多么大的差异，真是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”呀！

（四）童书：我们的阅读书目里不能只有杨红缨

谈到“童书”，我们第一反应就是童话。但实际上，“童书”的种类很多，仅以“儿童文学”类书籍为例，就有八大类：

一是儿歌、儿童诗，<:PersonName PrD="薛瑞萍" w:"on">薛瑞萍老师数十年如一日，带着孩子诵读的就是这一类，她的学生入学时必须有《夜儿歌》。二是童话，孩子们最喜爱的一类儿童文学体裁，据说杨红缨最早就是写童话的，不过，让她闻名全国的却是儿童小说；三是儿童小说，中高年级的孩子最喜欢。现在国内最有人气的三大儿童小说作家，就是“杨红缨、曹文轩、<:PersonName PrD="秦文" w:"on">秦文君”，国外最有人气的恐怕就是那位“哈利·波特之母”英国女作家——罗琳，她使魔幻小说成了孩子们的新宠。四是寓言；五是儿童故事；六是儿童散文，包括少年报告文学、传记文学；七是儿童戏剧文学，包括儿童电影文学；八是科学文艺，包括科学童话、科学诗、科学小说等等，最早的有名气的科学文艺作家就是<:PersonName PrD="高士其" w:"on">高士其先生。相比而言，孩子们平时接触较多和比较喜欢的主要是前三类。但即使是读真正的儿童文学，也要注意阅读尽量要全面，就像“鲁迅先生说：“把它稍微改一下，“不过只看一类体裁的书籍，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点……”不但要看童话、小说，还应该看一些报告文学、人物传记、科学读物，这样所得的营养才全面。

秦文君的著作。

秦文君等其他儿童文学作家。

秦文君）所写的青少年生活，阅读年龄偏于初高中生；杨红缨的童心童趣支持了她拥有更广大的读者。”

大河，一条不见头尾的大河。流水不知从哪里流过来，也不知流向哪里去。昼夜流淌，水清得发蓝。两岸都是芦苇，它们护送着流水，由西向东，一路流去。流水的哗哗声与芦苇的沙沙声，仿佛是情意绵绵的絮语。流水在芦苇间流动着，一副耳鬓厮磨的样子。但最终还是流走了——前面的流走了，后面的又流来了，没完没了。芦苇被流水摇动着，颤抖的叶子，仿佛被水调皮地胳肢了。天天、月月、年年，水与芦苇就这样互不厌烦地嬉闹着。”

曹文轩老师的《青铜葵花》。《青铜葵花》陪伴孩子们度过了小学最后的难忘时光。让高尚的人性光辉照亮每一个孩子的心灵，让<:PersonName PrD="曹文轩" w:"on">曹文轩老师的纯美文笔涤荡、激发孩子们对生活的感悟——感受痛苦、感受美丽。“少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”

诚如一位教师所说：我深深感受到曹文轩作品对小学语文教学的重要作用。这种作用主要体现在三个方面：一是和一些随意为之的文学作品相比，曹文轩作品不仅符合汉语语言规范，而且鲜明体现了汉语语言文字的魅力，是小学语文教学的典型范文。第二，曹文轩的儿童文学作品并不仅仅注重编织故事情节，而是更多注重细节描写，这对培养小学生敏锐的观察力和感受力有很大的帮助，使他们在作文中言之有物，而不空洞。第三，曹文轩作品的纯美和温情深深打动着每一个孩子，使他们在学习如何写作的同时，受到了强烈的情感教育，因此不少家长告诉我说自己的孩子在读过曹文轩作品之后变得懂事了。”这也是我选择《青铜葵花》作为班级读书会必读书的重要原因之一。三、反思：

１、阅读主题的选择

读什么书，也即选书，是班级阅读的关键，它既要满足学生的阅读期待，又要有利于学生的交流开展。我认为，班级阅读的选书首先要考虑的是与课本内容的结合问题。这样，课内外联系，将会极大地提高阅读效率。比如，本学期我安排的班级读书会的四大主题：“书香”、“名人传记”、“经典”、“童书”，基本上都是与教材内容相吻合的。一篇课文引申开去，带给孩子们的是一整本书的阅读体验。

２、教师角色的把握

与教材上的课文教学不同，教师不再纠缠于一字一词一句的单向教学，而着眼于引导孩子对整本书的讨论，教师应该是一个“聊书会”的主持人，平等地与孩子们交流阅读的感受。开展班级读书会，教师一定要和学生同读，并且要不只一遍的读，这样才能引领学生深入阅读。

虽说阅读可以是个人的行为，但是单独的学习局限了阅读的开放性与创造性，“独学而无友，则孤陋寡闻”，阅读有了伙伴，才够与伙伴交流分享阅读中丰富多元的收获，获得大量的阅读信息。

３、读写结合的处理

“读书如铸器，作文如销铜”。在开展阅读以前教师可以写读书推荐，激发学生的兴趣，在读书过程中，教师可以和学生一起写书评写心得。在交流以前，让学生通过做书签，写读书感受，写书评等形式，把理解条理化，在交流时就不会泛泛而谈。读书交流要从整本书开始，又从整本书结束，保证在学生头脑中有一个完整的印象。在本学期的阅读中，在“书香”单元，我引导孩子们写《我与书的故事》；在“名人传记”单元，孩子们写《走近××》和《二十年后的我》；在“经典”单元，孩子们写《假如我是孙悟空》；在“童书”单元，孩子们以组为单位，写循环日记，写连载童话……读写就这么巧妙地结合起来。一学期的班级读书会的尝试与实践很快就结束了。我想：孩子们的生活正是因为融进书香而变得光彩与生机，在阅读中我们同书中的人物同喜、同悲，情感变得细腻而丰富；阅读让我们的心灵自由驰骋，上下千年纵横万里，何等惬意！有人把儿童阅读的推广者比作“点灯的人”，这个比喻很恰切。我们把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，竟然使他们一生的日子都有了方向，我们点了很多盏让人长大的灯，让人优秀的灯！我愿意做一个终身为孩子们点灯的人！

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