让孩子学会学习

星期天，我们进行培训学习。有幸听到了全国优秀教师、河南省教师培训专家曹洪彪老师的讲座，曹老师讲的是《有效教学的几个基本问题》，听后很受启发。

说起我们的教育现状，我觉得就像空调的能效等级，所有的空调都工作（当然，损坏该维修的除外），都耗电。在消耗的电能相同的情况下，“能效比”高的效率就高，室内温度就调节的快；反之亦然。课堂教学的有效与否和这个应该是一样的道理。

可以说所有的老师在教育教学方面都很尽力，可是，为什么有的教学效果好一点，而有的教学效果不太理想呢？究其原因，区别就应该在于是否进行了有效教学。我特别赞同曹老师提出的“感悟是学习的最高境界，只有悟到的才是自己的，灌输的往往是别人的。”其实不论是什么知识，如果我们有兴趣，如果老师所讲的知识能和我们的生活实际联系起来，能引起我们思想的共鸣，就能给你留下深刻的印象，深刻的东西自然不容易遗忘。其实，这就是新课标所倡导的主动学习。

我认为，学生的学习可以由两个大的方面来决定：

一方面就是老师的教学是不是实施了有效教学。也就是老师的课堂能不能有效的调动学生学习的积极性；老师所传授的知识能不能和学生已有的知识产生联系，调动学生的思维，从而让学生的注意力始终围绕老师转，让学生产生思想的共鸣，从而把老师传授的知识变成自己知识的一部分。

另一个方面就是学生会不会学习了。我们经常会发现这样的情况：同样一个班级的学生，同一位老师授课，可以说是完全相同的环境，但是学生的学习成绩却不同。既然老师这里没有区别，那么区别就在于孩子会不会学习了。老师的教学有高效和低效之分，学生的学习也有高效和低效的区别。

曹老师讲到：“最好的学习方法是｀第三次学习＇”。他说凡是那些高考状元，他们都会进行“第三次学习”。那么何谓“第三次学习”呢？简单的说就是会梳理知识。如果说课前的预习是第一次学习的话，那么课堂的教学就是第二次学习，大多的孩子老师讲完课，他也就学完了，作业一做完就拉到了。其实，做完作业之后还应该进行再复习。根据“艾宾浩斯的遗忘曲线”孩子刚刚接受完知识的当天复习效果最好。因为当天遗忘的知识最多，随着时间的延长孩子遗忘的知识也在减少。

曹老师所讲理论，和自己上学时的学习方法有些相似，我当时就这样做过，后来在中学教学时，也给我的学生们强调过。

我的做法是：每天的早读先温习学过的功课，然后再读背当天要讲的内容。每天晚自习，我会先把当天所学的知识温习一遍，然后再做当天的作业，这样“磨刀不误砍柴工”。所有的作业做完之后再预习一下明天要讲的内容。并且每天晚上睡觉前躺在床上，要把当天所学的知识“过电影”。每到周末，我就把本周所学过的知识再复习一遍。一个月下来，要进行一个简单的小复习。所以，每次考试前我都很平静，考试成绩也比较理想。不像其他同学那样手忙脚乱，我感觉平时自己的努力没有白费。

也许有的人会说，你说的挺好！可是，你真的能做到吗？平时，哪有那么多的时间去复习呀，预习呀。我要说的是：我说了那么多，真的做起来其实用不了多少时间。因为是当天复习，刚刚讲过，3—5分钟即可搞定。并且如果你一直坚持的话，你写作业的效率也会很高，会节约不少时间。我们现在是小学阶段，科目少，复习时语文、数学加起来也不过10分钟就可以了，关键是学习时要有这样一个环节，这样一个费时少效率高的环节。

让曹老师的话给我们做结吧：

“最好的学习习惯就是｀及时复习，按时预习＇”！