《比例尺》教学反思

关于“比例尺”许多老师都觉得学生不好理解，针对与此，在教学比例尺的意义这节课时，我没有按照教材设计的课时计划去进行教学，没有急于去赶教学内容，而是注重让学生透彻理解“比例尺”的意义，我是这样进行教学的，在课的开始，出示中国地图，让学生说一说拥有960万平方千米土地的大中国是怎样画在这一张小小的图纸上的，这一环节是为了初次让学生感受比例尺的实际意义；接下来，我又问学生：“我们的教室长8米，宽6米，要把教室的平面图画在我们的练习本上，该怎样做呢？”出示了小组合作要求后，学生们静静的开始思考、画图，再动手操作中再次感受着比例尺的实际意义；在揭示了比例尺的意义后，我又通过以下几个问题进一步巩固比例尺的意义，“比例尺是一个什么？”（一个比），“一个谁与谁的比？”“这个比的前项是什么？后项是什么？”“比例尺像直尺、米尺一样，是用来度量物体的长度的”，接着又让学生根据所学的知识来尝试说一说比例尺1︰100所表示的意义，在前面学习的基础上，学生很快说出了：图上距离是实际距离的，实际距离是图上距离的100倍，把图上距离扩大100倍是实际距离，把实际距离缩小100倍是图上距离，等等，最后我又设计了求比例尺的教学环节。一节课下来，学生很好的理解了比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求比例尺，从后几节课的教学中也可以证实学生对比例尺的意义理解很透彻，如根据比例尺求图上距离或实际距离时，学生们都能根据图上距离和实际距离之间扩大或缩小的倍数关系，比较简便的解决问题，虽然本节课教学中我仅仅解决了缩小比例尺的意义这一个教学内容，但在本节课中通过以上几个教学环节使学生清晰透彻理解了比例尺的意义，同时也培养了学生动手操作的能力、小组合作能力、运用知识解决问题的能力，今后在概念教学中还要多让学生在实际情境中去理解概念，在动手操作中感知概念的形成过程，在运用中去进一步加深理解概念的本质。