为这样的共读点赞

一直认为儿子是幸运的，遇到了一个很好的班主任——王璟老师。

从孩子上一年级起，她就非常重视孩子们阅读能力的培养，在完成正常授课任务的同时，她领着孩子们读了不少有益的书。从最初为孩子们讲绘本故事，到领着孩子们共读名著，背诵《三字经》、《笠翁对韵》等国学经典，逐渐把全班的孩子引领到了喜爱读书、热爱读书、与书为伴的道路上来。

在王老师的引导下，儿子现在对书的喜爱简直到了痴迷的程度，每天除了吃饭睡觉几乎所有的时间都在看书。走着看、吃饭看、就连上厕所也在看书。书成了儿子生活中不可缺少的一部分。看着儿子如此爱读书我真是打心眼儿里高兴，对王老师充满了感激之情。

升入四年级，王老师又开始推行一种很好的读书方法，她每隔一段时间都会推荐一本好书，让全班孩子共读。她通过读书漂流机构将选好的书统一发给每一个孩子，并让每个孩子都准备一个共读笔记本，每天除了正常作业外，她都会布置共读作业，提出共读任务，如共读《时代广场的蟋蟀》第二章时，老师提出了“柴斯特听得懂人类的语言吗？从哪儿知道的？谈谈玛利欧对蟋蟀的喜欢程度，从中你体会到什么？”等问题。

           (儿子的共读笔记封皮)

       （每共读一本书儿子都要绘上该书的封面）

               (儿子的共读笔记）

这样有趣的读书方法极大地激发了孩子们读书的积极性，使他们由原来漫无目的的读书转变为有针对性、带着思考去读书。孩子们不仅读书态度比以前认真了，而且收获也更大了。

儿子每天放学后最喜爱完成的作业就是共读作业，他都会很认真地阅读老师布置的章节，边读边将一些好词好句记在共读笔记中，记完之后，再去认真回答老师提出的书中的问题，有时候为了一个问题能回答圆满，要反复将书中内容看好几遍。

看到孩子读书的这个认真劲儿，我真对王老师充满了佩服，作为班主任和语文老师，王老师应该是很忙的，可为孩子们布置这样的作业，她首先必须抽时间认真阅读完指定的图书，才可能为孩子们设计每一章节的问题，这得需要多大的精力呀！

感动之余我在想，既然老师都能和孩子们共读一本书，我这个做妈妈的为什么就不能呢？于是我也开始尝试着和儿子读同一本书。每天他做完共读作业我便会接过他手中的书认真去读。读完后首先挑出一些书中的生僻字记录在他的共读笔记本上，让他去查字典，积累生字，我把这个栏目称之为“妈妈找生字”；然后回答老师提出的问题，我会学着儿子的样子将答案认真工整地记在共读笔记本中，我称此栏目为“妈妈的答案”，有时候对于老师提出的问题我和儿子的回答是一致的，有时则会出现分歧，出现分歧时我们就会一起讨论，直到把问题弄清楚。我发现这样做的一个最大好处就是大大提升了孩子对文章的理解能力。我还会额外再提出一些问题让儿子回答，这个栏目是“妈妈问点点答”，为了回答我提出的新问题，儿子就又要把书读一遍。这样一来一本书儿子至少也要读两遍，印象自然十分深刻。每读完一本书我还会要求他写出读书心得。

                （我写的共读笔记）

对于这样的读书方法儿子很喜欢，因为老师和妈妈都在和他一起读，他觉得很开心，当然收获也很大。

谢谢你，用心的王老师，我要为你的这一共读方法点赞！是您让孩子们爱上了阅读，使孩子们在阅读中观天理，知古今，想未来，体味人生百态。是您引领他们走入书的世界，拥有了一双飞翔的翅膀！