读《今天，我们这样上课》有感

暑期闲暇之余细读了《今天，教师应该怎样上课》，我觉得对我们很有启发，读后我把作者的观点反思于自己的课堂，部分瑕疵、成就感都浮诸水面。我且谈谈个人觉得行之有效的方面：

1、课堂要有“笑声、赞美声、惊讶声”。老师们千万不可小瞧了这三声，它们可以让我们的课堂活起来，更有效。

    “知之者不如好知者，好知者不如乐知者”这句话精辟地指出，“好学、乐学”即“喜欢学、乐于学”才是治学的最高境界，也就是愉快地学习方能取得最佳效果，那么老师们就要想办法使课堂充满乐趣。先将教师的幽默机智放置，我想每个老师都应并且可以做到以饱满的精神状态踏上讲台。我们知道，老师的情绪直接影响着教学的效果，教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情绪感染。

老师们无一例外都懂得夸奖学生，给学生情绪上的支持，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情。但是关键是：你有没有夸得具体！泛泛赞美起不到很好的效果，学生做的好答的好请指出他好在哪里，错又错在哪里，如果老师只是简单地说：“好！非常好！不错！”，不如真诚地赞美：“你的声音很有感染力，老师仿佛听到了大自然的声音。”试想，学生会对哪种表扬深深打动？

学生对新鲜东西都是好奇的，老师抓住了这一点，多制造点悬念，善于把旧瓶装点新酒，学生会把上课作为一种挑战一份享受。那么老师就要功于心计了：学生喜欢什么，乐于怎样学、怎样竞赛。知己知彼，才能百战不殆。

2、课堂教学要体现“六个度”，其中我发现自己对学生的心理调适度不够了解，读后也找到了自己课堂上学生“不配合”的原因：备课不充分。不只是要备教材，还要备学生，备课外，还要有随机应变的能力。犯错是学生的权利，课堂上不要真的和学生生气。

     重视学生的主体性和参与度，是我觉得尤为关注的。之前我一直在追求这样一个目标：每节课的新内容争取让学生当堂理解消化。结果做的不好，还有部分学生成为弱势群体。分析下来原因有二：一是老师忽略了劣势学生的主体性。每设计一个活动，让学生分组练习时，想想自己是不是把大多时间围在了优等生的身上。二是未能巧妙地激发学生迁移性思维。学生学习一个新东西时，老师让学生自己思考或分组讨论得来的结论要比直接给出答案深刻有效的多。例如，在学习新词“卧室bedroom”时，可以告诉学生：“这是由两个咱们已经学过的词组成的，看看谁的眼睛亮，最先猜到是什么意思？”此时，就大大激发了学生的扩展性思维，他们甚至把猜词当成了一种挑战性的游戏，何乐而不为呢？

3、谈到语言，绝对不是语文、英语等学科的专署区，培养学生的语言表达能力是每个学科的重要任务。曾几何时，我们只注重学生问题回答的对不对，我们只关心学生习题做的多不多，考试的分数高不高，课堂是学生语言表达的主训练场似乎被淡漠了许多。今天又在这篇文章中看到“鲜活的语言”，心里还是激动不已。我们培养学生，目的不是培养一个只会想却说不出的“内秀人才”，而是内外兼修，敢想、敢问、敢说、敢争的新一代少年。所以在课堂上，我们不必介怀学生挑衅质疑的语言，而是反问他：“你为什么会这么想呢？”我们也不必恼羞于学生的前言不搭后语，而是鼓励他：“没关系，不要急，只是你能再慢慢的说清楚一点就好了！”

4、要善于发现孩子身上的闪光点。每个孩子都是可爱的，每个学生都是聪明的。无论作为家长还是作为老师，都要有意识发现孩子身上的闪光点。要与孩子进行换位思考，站在孩子的角度看问题。这里我要说的不仅适用于每个老师，同样也适用于各位家长。

作为教师，要及时发现学生身上的“闪光点”。有的老师习惯于盯着学生身上的缺点，很少注意学生的优点。其实，每个学生身上都有许多“闪光点”，包括那些“后进生”，他们也有值得其他学生学习的地方。老师要抓住这些优点（哪怕只是一点），适当地加以表扬，就会给学生带来无穷的力量。

作为教师，要善于运用赞扬的方法，既要赞扬学生的优点，也要“赞扬”学生可爱的缺点，这样才能为学生的个性健康发展创造良好的教育环境和心理氛围。

作为教师，不要轻易地把一名学生看成是差生，每个学生都有他的闪光之处，关键是教师要善于发现和培养。找到学生身上的闪光点，往往也就是找到了他们的转折点。

明天，我应该怎样上课？我希望自己每天都思考这样一个问题，把课堂教学当成一门艺术，享受艺术进而发现自己的价值。

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