去年的洛阳之行，收获了河南省最具成长力教师的成长经验之时，也收获了友情，同时还收获了几本书，一本是窦桂梅老师的《做一名有专业尊严的老师》，另外一本则是李镇西老师的《做最好的老师》。

由于自己不善于利用零碎时间，前者看完了，而后者则仅仅翻了一半，暂被搁浅。

由于时间相隔较长，更由于急于了解李镇西老师成长历程，现在，我有机会得以重拾这本书，从头来读。

在读到第一章时便被其中的语句所吸引，里面吸引我的不是语句中散发出的淡淡温馨和美丽，而是他的富有精辟的语句，这些透露着他的教育理念，使得我发现和获得了不少的美感和启示。

他说：一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育将无从谈起。

我想，这里所说的“真诚的教育者”，恐怕是指真心能够将自己的真心，感情和爱心凝聚在孩子身上的老师。他们身上所具有的人情、人道、人性是教育成功的前提条件。从古至今，放眼一览全球成功的教育者，教育家，它们无不具有这些因素。像苏霍姆林斯基，一个享誉全球的教育家，一个影响了一代又一代、影响了一个国家又一个国家教育的改革家，像我国的陶行知、魏书生、钱梦龙等等教育家，从他们的身上都可找到教学中所渗透着的人情，人性，人道的影子，以及具备的这些所带来的深刻影响。你看，他们带领学生郊游，露宿，探险，探索大自然之谜，让学生感受到大自然的魅力，让学生亲身领悟到大自然的神奇，体会到大自然与人之间的和谐美；他们带领学生过春节，他们与学生一起过生日，使得学生感受到老师的平凡之爱，感受到这些超于单纯的师生，超越于单纯的父子，超于单纯的友情的诚挚情感，这些至情至性的文字，这些至情至性的举动便是这些至情至性的教育家们走过的一点一滴的成长足迹，毫无疑问，他们都是我们现在普通老师的榜样。

更有魏书生老师让学生讲公开课，刷新了教师独霸讲台的记录，开启了学生照样能登上讲台的先河，恐怕这在当时可谓"另类的教育"，就是这样“另类的教育”谱写了教育的诗篇；就是这样另类的教育，创造了辽宁省盘锦市教育多次成功且成就斐然的奇迹；就是这样的教育，养成了孩子们吃苦耐劳学有乐趣，学有所得，学有所养的教育。这样的教育，使得孩子脱离了低级的所谓的独特个性，真正成长为独具个性的、发挥个人特长的、养成良好习惯的人的教育。

在以上这样的教育情境中，没有乏味的说教，没有指点江山、激扬文字的慷慨激情，没有学生的逆反心理，怎能说不是成功的教育，怎能够说不是将人道、人情、人性融入情境之中的教育！在这样的情境中，老师将自己的真诚贯穿于同享大自然，为探索和跋涉于人生路程中的艰辛而同心同力,在这样的教育情境中，很难说仅仅局限于掌握那些既生硬又简单的知识，在这样的情境中，无所谓谁是教师谁是学生，有的是一道探索一道跋涉于知识的途中，一道体味到到达巅峰回望山下的一览众山小的凌云壮志得以成为现实的独特感觉，一道感受到攀登人生征途的乐趣儿，有的是探险人生的激情和新鲜。在这样的教育中，学生学有所得，学有所养。

在这样的情境中，教师和学生一道得到了成长，一道获到了成就感，一道得到了快乐，一道尝到了乐趣儿。

人同此心，心同此理。成功的教育者无不怀着一颗童心，无不具有儿童的情怀，否则怎可能理解童心，怎可能明白童心？只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，没有爱的教育是不成功的教育，所以，教育者的情感应始终贯穿于教育之中。"越是忘记了自己是教师身份的教育就越是成功的教育"，这句话说得是多么的经典！谁能够说其间蕴含的没有教师对学生的热爱，谁能说其间没有教师的人道、人情、人性、童心等为孩子作陪？

刚刚读了李镇西老师的《做最好的老师》一书的第一章，还懂得了：爱孩子，不是纵容；爱孩子，不是无原则的迁就；爱孩子，不是无纪律；爱孩子，不是一味的宽容。没有爱的教育，不是真正而完整的教育 ，爱是教育的“永恒”。

捧起李镇西老师的《做最好的老师》细细品味，细细咀嚼，意犹未尽，李老师和教育大家们关于教育的精辟语句，余音绕梁，久久不绝于耳。