举报课堂观察小结
教学质量月中，学校号召并带领全校教师开展课堂观察活动，请专家作报告，下发学习材料，组织实践，交流讨论，通过这一系列活动，我感到很有收获。
一、认识
课堂观察，是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具 (观察表、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。
课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观察对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。
课堂观察是一种研究方法。它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。
课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。
课堂观察是一种团队合作。它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。
二、实践
我们语文组教师在3月21日下午组织进行了一次以课堂观察诊断为主题的主题教研活动。开设了一堂语文教学研讨课。王勇杰老师主讲，其他六位教师进行观察。
第一节是课前会议，王老师说课，其他老师听后提问并明确重点难点，并共同设计（选择）观察记录的工具，明确观察点。我负责对“学生参与情况”进行观察记录。第二节进入课堂进行观察：王老师上课，我们依照事先选定的记录方式，对观察对象进行了观察并及时作了记录。第三节是课后会议，我们对观察的记录作了交流反馈，交流了进行课堂观察的感受。从交流的内容中我感受到这是一次有意义的尝试，大不同于平常的听课，评课。主题更集中，目的更明确，更加指向学生的学习。
三、思考
由于对课堂观察研究还处在尝试阶段，彭校长给我们指明方向，本期多关注老师的教和学生的学。课堂观察可以提高我校教研活动的有效性，王老师深深感受到这堂课后成长了，我作为观察者也学到不少东西，既然如此，何不在质量月活动结束后也坚持开展？观察的量表可否根据语文学科的具体情况更有针对性？
开展课堂观察，我们在参与的过程中，能够提高工作的责任感、成就感，满足感。老师们也会养成合作意识，形成良好的合作关系，从而会形成一种具有实效的教研氛围，我想这最终一定能提高学校教学质量，促进学校的发展。
课堂观察是提高自身教学能力的很好途径，相信我们会在不断的实践中逐渐运用好它。
推荐
收藏
分享
