前几天开家长会，儿子的老师发了张智慧树的读书卡，回家让家长看着孩子每天的阅读时间来涂上面的红苹果。想到平时总有人说自己的孩子坐不到那里读一本书，就想着在这里谈谈有关一年级孩子阅读的一些看法。

选书方面。

幼儿园时，我们的阅读是以绘本和图画书为主的，而到了小学，特别是孩子学过拼音以后，我们选书就要侧重一些标注拼音或者长篇多章节的小书了，一来鼓励孩子利用拼音自主阅读，也能让孩子复习巩固学过的拼音。二来也可以让孩子透过阅读多认识一些字，进而提高孩子阅读的积极性。

还有就是，选书就要选孩子感兴趣的，不要强加自己的意愿在孩子的身上，什么这本书很具有教育意义，这本书的故事很感人等等，这都是次要的。孩子有自己的理解能力，阅读方面也有自己的视角，如果你不怎么了解孩子的喜好，就尽量不要盲目地为孩子选书，避免让孩子读我们选的书，却读不出我们的感觉。

阅读方面。

同样是亲子共读，一年级的孩子和在幼儿园时也是有一些差别的，幼儿园的孩子，我们侧重的是故事本身和图画内容以及故事带给我们的感悟，而一年级的孩子除了这些外，还要侧重让孩子领悟一些好词好句的应用，为以后的写话、写作文打个好基础了。

不赞成将刚识字的孩子抛开让他们自己长时间自己阅读，即使孩子的识字量达到了能够自主阅读的地步，亲子共读或者给孩子朗读也是不能放弃的。薛瑞平老师曾经在《做一个朗读者》的讲座中说到：为孩子朗读是让他爱上阅读的唯一而重要的方式。所以，对尚不能完全自主阅读的一年级孩子来说，阅读方面还暂时不能脱离亲子共读的方式。

不过，随着孩子阅读兴趣的增加，对新知识的渴求程度，较之幼儿园时期的亲子共读还是有一定区别的。

我和儿子采取的主要有下面的三个方式。

其一，妈妈指读，儿子跟看。

其实，这个方式我们在幼儿园大班的时候就已经逐渐开始了，只不过，那时候时断时续，没能形成最重要的阅读方式之一。现在，儿子开始了识字课程，通过妈妈的指读，在跟着快速的浏览下，熟悉的字能加深印象，似曾相识的能学习巩固，让孩子在听故事的同时，很愉快地认识更多的字。

其二，转换角色，你读我听。

既然孩子已经认识一部分的字，所读的书上也标有拼音，就也不妨和妈妈转换一下角色，读一会儿书给妈妈听啊，孩子读一会儿，妈妈读一会儿，互相交换，其乐融融哦！不过，让孩子读书不要时间过长，因为孩子仍在单纯的“读字”阶段，还不能完全把故事内容通过读字来联接到一起，所以，难免就会将一篇好好的故事给读得支离破碎，有时候问他，竟然对所读的内容茫然不知哦！

其三，妈妈朗读，孩子默读。

做一个朗读者，妈妈给孩子读书是不能间断的，每天都应该抽出时间来给孩子读上一会儿，哪怕只是十几分钟也好。当然，读到紧要关头，你也可以戛然而止，把书给孩子让他自己默读看看，不要去管不认识的字，能读懂多少就读多少。这时候你会发现，其实，孩子对这种阅读方式接受的还是蛮快的，因为这种阅读最起码能让孩子把小故事给完整地看了下来，也理解得更深些。

总之，让孩子阅读，不是简单的认了多少字，也不是非要读一本多厚多少页的故事，对一个一年级的孩子来说，就是要培养孩子的阅读兴趣。不管是孩子自己读也好，妈妈给孩子朗读也罢，只要孩子感受到了阅读的魅力，那么，等孩子的识字量到一定的程度，在书香的召唤下，他一定会自己拿起书，情不自禁地开始阅读的。这样，我们的目的不也就达到了吗？