举报 “断点”切换会更好
----我的一周线上回顾与反思
天天看视频，时间久了，会视觉疲劳，同时，也会产生很多的不自觉。比如：刚出示一个题，问题刚一抛出，视频教学上答案就出来了。这样的情况很多，听着听着，孩子就会慢慢产生不自觉地等待答案出来。说实话，这样听课久了，对孩子的成长没有太大好处，不自觉地就懒了，孩子的确没有思考的时间。对于那些一点就透的孩子来说，非常好，脑子来得更快。但是对于大多数来说，视频转瞬即逝，即便是回放，也难以起到启发思维的效果。尤其是对我们的这一个单元来说更是如此。空间感是孩子最弱的地方，在这个地方空下来，等一等会让慢的孩子跟上来，从时间上看，是“讲”断了，但孩子的思考却在持续。
我担心那些落后的孩子，思考再三之后，本周，我的线上教学采取了不同的方法。预习看同桌100，记录下模糊的地方，再直播。这样孩子的学习做到了有的放矢，针对性的听课，有效地进行难点和错点的处理，对于中下等的孩子来说，是个很不错的处理方法。比如观察点的确立一环节，视频上是老师直接说出来的。在我直播的时候，我给了孩子3分钟的时间。让孩子通过投屏弹幕的方法，说思考的过程，我浏览大家的信息后，再做点拨，孩子就会豁然开朗。比如：猴山在狮子山的（ ）面。我问，读这句，你觉得这是站在哪里看哪里？狮子山在长颈鹿馆的（ ）面。又是站在哪里看哪里？熊猫馆在狮子山的（）站在哪里看哪里？
经过多次的说和练，孩子们发现：“观察点原来是这样确定的啊”，老师不用刻意的教，孩子自己就可以总结出来。
数学课堂上呈现的其实就是一个思考之后再解决问题的过程，如果长期这样下去，非但培养不了好习惯，还能染上坏毛病。作为老师，不能光图一个省时间、省力气、省事儿，还要为学生长远的发展多思考。
新授课预习我让孩子们看视频，然后及时做一个反馈练习提交。我根据提交来获得学生听课的效果信息，然后下午时间或晚上，我会根据反馈上来的作业，进行一个直播，对孩子们模糊的地方，以及错误比较多的地方进行直播，直播的过程中增加一个思考的时间，通过捕捉孩子们回复的信息，我会做一个及时的调整，及时地补救，争取不给新课留下遗憾。知识点的问题解决了，对于作业中出现的错误，我会及时地录一个一个针对性的小视频，让孩子们看，家长朋友说，有豁然开朗的感觉。本周的基本生活就是：看视频，录视频，直播不断切换。
小视频的录制和自己的直播效果是不一样的，小视频灵活多变，有针对性，方便。而直播是不间断的，思考是连续的，对于培养孩子的持续和连贯的思考是有益处的。而看视频则只适用于那些脑子慢，接受新事物慢的孩子一遍遍地回放。所以，在线上学习是需要不断变换呈现的方式，这样孩子有新鲜感，动感十足，不至于厌倦，不至于跟不上而厌学。学的目的是会，而学的过程最揪心，只要抓住了心，一切困难即可迎刃而解，说不定还有意外的收获。
本周的第二个活动是评作业，重书写，展个人风采。对于作业，我始终坚守一个要求：不管对错，写规范。由于线上和线下的要求一样，所以，我每天的作业批改都是和生活中的批改是一致的，这样有利于学生良好的书写习惯的培养。每天我会展示出来，并把他们的作业拼租记录下最美的作业和最规范的作业，最工整的作业，进步最大的作业。这四个方面的作业每次批下来基本上在20个左右。可能有点苛刻。但是正是对书写要求的苛刻，才有了全班438分的优秀作业。这次作业的拼组与展出耗费我8个小时的时间和精力。60个人的作业我每个人都做点评，实属不易，但是，我发现我的努力没有白费。从假期后的第一次作业滑坡到现在的“错也工整”，我觉得我的努力有了回报。全班60个人次得过红花作业。展出的43人，172份优秀作业，不仅仅是作业的优，还有他们优秀的品质，家长服了，“原来别人家的孩子写那么好！”以后的日子，孩子们有了新的目标和努力的方向。
“与优秀为伍，向榜样学习”优秀作业展评，其实，
也算是一次断点呈现，它用另一个形式呈现出了孩子在不同时间反应出的最佳状态。愿这次作业就是一次契机，对孩子能起到一个积极的教育作用，同时，通过作业，让更多的孩子找自信，学会在对比中“山外有山”，从而懂得自知。
教学相长。线上学习与工作给我带来的不仅仅是生活方式的转变，还激励我向着更高的目标出发。我希望我每个周的断点能无缝对接，那将会是我最佳的状态。线上、线下无非就是一个生活和工作方式的不同而已，只要会思考，勤动脑，就可以实现网络与现实的无缝对接，老师如此，家长如斯，学生更是。
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