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分类:我的文章   2018-10-29 21:39

关注环节价值的多元

河南省滑县教研室  侯建华

塞亚·伯林(IsaiahBerlin)是20世纪最具代表性的推崇多元价值的思想家之一。他认为:多元论既是一种思考方式、一种考察问题的角度,同时亦是一种解释的框架。市场经济发展的今天,多元化的客观现实影响学校教育活动:新课程改革提倡评价内容、评价方式的多元;国家、地方、学校课程的三级管理,提倡课程管理的多元;核心素养提倡学生的思维多元等等。那么,教育活动中的重要参与者教师的思想意识和行为方式,该如何渗透多元呢?笔者认为,如果教师的课堂教学,让环节设计从一元到多元,关注环节的多元价值,不仅能影响学生的多元思维品质,更能让整个课堂教学更系统化、整体化,更便于学生对文本的整体把握,让课堂教学流程提纲挈领,一气呵成。

如人教版六年级下册21《我最好的老师》一叙述了科学课上怀特森老师故弄玄虚,教会学生“质疑”的故事,塑造了一个对学生产生了深远影响而又个性独特的老师形象。故事一波三折,先抑后扬,明贬实褒,使得怀特森老师给人留下深刻印象!笔者在设计教学环节时是这样安排的:

让学生熟悉课文内容之后,老师出示一组词语:侃侃而谈目瞪口呆饶有趣味终身受益”。让学生在文中画出个词语,认真阅读词语所在的句子及前后句子,联系上下文理解词语意思。接着让学生用上这个词语,讲讲文章讲了一件什么事?学生按照四个词语在文中出现的顺序,抓住主要内容,很自然地完成了对文章主要内容的概括:怀特森老师给我们介绍一种叫猫猥兽的动物,他(侃侃而谈),我们全都相信了他,测试卷完全按照他讲的去做,发下试卷却让我(目瞪口呆),我竟得了零分。后来,我们理解了怀特森老师的这种做法,并觉得上他的课(饶有趣味)。他教会我们不迷信课本,不迷信权威。怀特森老师是我(最好的老师)

老师根据学生概括,在黑板上板书折线,并总结:故事曲折有趣,明贬实褒,这样的叙述,会让我们读起来感觉兴味盎然。所以写作时,故事的叙述切记平铺直叙,要讲究一波三折”,完成板书。

                                   21.最好的老师

 

侃侃而谈        饶有趣味          

                    

       目瞪口呆          终身受益     (一波三折)

 

四个词语,串起文章的主要内容,让学生抓关键词概括文章大意,让他们有章可循,培养他们在阅读中关注重点词语的习惯;又能让学生真正理解词语的意思,并结合课文内容这一语境灵活运用;板书简洁概括,生动形象,很好地让学生理解了“一波三折”写作手法的真正意义。

再如:教学人教版六年级上册第七单元《老人与海鸥》时,笔者这样设计:

直接导课,老师故意板书课题《老人海鸥》,学生一下子发现老师课题写错,应是“老人与海鸥”而不是“老人的海鸥”。教师更改课题,并质疑学生:“老人的海鸥”和“老人与海鸥”有区别吗?学生认真思考得出:若以“老人的海鸥”为题目,文章内容应该以写海鸥为主;而“老人与海鸥”既要写老人,又要写海鸥,反映的是二者之间的关系。这样学生明白了文章题目用“的”与“与”时内容的截然不同,而且以老师出错的形式出现,加深了学生的印象,让学生养成关注题目、认真审题的好习惯。

接着,老师让学生默读课文,印证刚才的理解看看这篇课文是不是既写老人又写海鸥。并划分哪部分写的是老人,哪部分写的是海鸥。学生一下子就理清了文章的结构,明了课文内容内在的逻辑联系。

一个小小的环节,引领整个课堂教学,体现了环节的多元价值。

这样的设计,可以看出教师课堂教学的智慧,又能够从一个问题出发,有意识地引导学生深度思考、深度学习,在教学知识的同时,关注学生思维能力的发展,一举多得。


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