掀起“教育科研”的“盖头”来 ——读陈大伟《教育科研与教师成长》有感 武陟县嘉应观乡御坝小学 李之梅 全国著名教育家李镇西校长在一次报告中,曾经把教师对“学困生”的教育过程,称为“教师最好的教育科研”,因此对于“教育科研”,我一直心存敬畏,虽然自己也曾经主持过几个省、市级教育科研课题,但研究的过程却有些支差应付,大多是“临时抱佛脚”一般,在临结题前的一周,从网上下载一些内容,熬夜修改、打印、装订,最后匆匆上交材料。虽然最终也获得了“教育科学优秀成果奖”的证书,但教育科研对于我来说,头上一直蒙着一层神秘的“盖头”,让我有一种“只在此山中,云深不知处”之感。直到最近参加河南教师成长学院的暑期研修活动,开始阅读陈大伟教授的《教育科研与教师成长》,并在研修班上和陈教授有了面对面的交流之后,对于教育科研,才逐渐有豁然开朗之感。 展开形式新颖 当今许多教育理论的著作,整本书都是作者在自说自话,而丝毫不考虑读者的感受。陈教授的这本书在内容展开形式上令人耳目一新,而是“用对话的问题来呈现,用讨论的方式来表达”。纵观整本书的每一个章节,都是以陈教授和基层一线周老师、李老师的对话形式展开。这样的形式,“给人一种情境性,使话语内容多了一种情境的想象和创造”,读着这样以对话形式展开的文字,我们脑海中情不自禁地就浮现了和专家面对面交谈的情景,自然而然地就找到了自己在对话中的角色。研究计划、研究思路、研究目的、研究方法等生涩难懂的概念,都会随着陈教授和两位老师的对话,在我们的心中逐渐清晰地铺展开来。 教育案例鲜活 为了让读者能够更深刻地理解教育科研的理念,明白教育科研的方法,在这本书的每一个章节,陈教授都会针对这个章节的重难点,列举一些生动鲜活的教育案例,对阐述的观点进行佐证和说明,其中大部分案例都是陈教授亲自撰写的,这样不仅让读者更容易理解概念的意思,也更加地有说服力和感染力。如该书在讲述教育科研“行动研究”的方法时,陈教授就列举了自己写的《观课议课研究故事之实践改进》的案例,用叙事的方式展现了自己对观课议课从开始尝试到最后反思的过程,让读者更加深刻地理解了“行动研究”的内涵。 研究教师素质 在这本书的第五个话题中,陈大伟教授着重围绕“成为优秀的研究型教师”这个重点,从以下几个方面阐述了要想成为一名“研究型教师”的基本素质:人文关怀、理想主义、怀疑精神、不畏艰难、有效方法。比如在第一个方面“人文关怀”中,陈教授引用了列宁的看法:“没有人的感情,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”是啊!教育科学是为人的科学,科研和人生本来就不能分开。离开对人生的关切,教育科研是没有价值的,要想成为一个优秀的研究型教师,必须首先树立人本思想。那么,在我们的日常教育教学工作中,我们要和学生、家长等鲜活的生命打交道,在我们的教育科研中,我们的研究对象可能是问题学生,也可能是日常教学中的某个教学困惑,或者是自己课堂教学中的某种模式、某个难点。无论研究对象是哪个,我们都需要和这些形形色色的人打交道,我们都需要拥有人文主义思想和理想主义情怀,也是我们在今后的研究过程中,需要着重加强的方面和努力的方向。 总之,陈大伟教授的这本《教育科研与教师成长》,展开形式新颖,语言浅显通俗,案例鲜活生动,内容详实具体,向一线教师掀起了教育科研的神秘“盖头”。读完这本书,感到陈教授的确是在扎扎实实搞科研,实实在在下功夫,循序渐进地向我们介绍了教育科研与教师成长的密切关系。这本书是一本对教师进行教育科研知识普及的基础作品,也是一线教师依托教育科研进行专业成长的必备作品,相信大家走进这本书,在逐渐爱上教育科研的同时,自身的研究素质也会逐步提高,自己将来在专业成长的道路上也会大步向前。因此,我在此建议:陈大伟教授的这本《教育科研与教师成长》,值得大家在闲暇之余深入研读,你们一定会有意想不到的收获。 |