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如何让课堂“精”“趣” xxt推荐博文
分类:教学反思   2018-06-16 19:37
 

                  如何让课堂“精”“趣”

         ——《解决问题——进一法》后

   进一法解决问题对于二年级孩子来说最容易出问题,因为题目的解决不仅需要孩子知识上的灵活,而且还要能结合生活实际来解答,这对于生活经验严重缺乏的孩子来说出现问题就很正常了,那么如何设计才能让孩子更大限度的避免问题的存在呢?我认为应该紧紧抓住两个点——“精”和“趣”,下面就谈谈我自己的一些不成熟的做法:

【首先是做到“精”】

一是内容的安排要精小。本节课按照课本的安排,这一课时涵盖了两部分内容,一是舍余法,二是进一法,虽然让学生对比学习有一定的优势,但是这两项内容都属于比较难掌握的知识,放在一节课学习,对于困难学生来说难度太大,所以经过深思,我把这节课安排成了两个课时,每个课时只探讨一项内容,实践证明孩子们掌握的很扎实,连那几个“学业困难户”都学习的津津有味。

二是知识的设计要精致。本节课的教学我设计了这样几个层次:第一层次创设情境,儿歌引入。

师:春天到了,让我们一起到去看看吧(放图片),边放映师边吟诵:

春暖花开鸟儿叫,

濮上园里真热闹,

九班研学早来到,

一路欢哥一路笑。

这里坐船要买票,

怎么安排才最好?

大家好好来思考……

伴随着舒缓的音乐,我一边吟诵儿歌一边播放情境,把孩子们美美的引导到了知识的大门。

第二层次:预习探讨,展示交流。这一层我设计如下三个环节:

第一环节读题,找出信息和问题

1.1)出示例522个学生去划船,每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船?

(来,让我们齐读一遍,看看让我们要解决什么问题呢?)

2)题目中你认为哪个词需要给大家解读?

2.师过度:怎么求至少要租多少条船呢?(出示交流提纲)

第二环节,小组合作,预习交流

1.【预习交流】

1)读一读例5,把信息和问题画出来,说一说题目中的“最多”和“至少”分别是什么意思?

2)要解决“他们至少要租多少条船?”你是怎样分析的?(提示:画一画或数一数等)

3)你会列式解答吗?试一试,并说一说你的想法。

师:这里是交流提纲,齐读,明白要求了吗?好,小组合作,开始!

2.交流展示:

  问题一:学生汇报。“最多”“至少”分别表示什么意思呢?(“最多”就是不能再添人了,再添人就危险了;“至少”就是租的船必须保证所有的人都能坐船上,少一条都不行。)

  问题二:我用了画一画的方法:1个圆圈代表1个学生,22个学生去划船,每条船最多坐4人,就是每一份是4个圆圈,我画了520个,还剩2个学生,5份就是5条船,剩余的2名学生也要租一条船,所以共5+1=6条船。

 我用的是数一数的方法:444442,因为每个4人都要租一条船,54就要租5条船,剩余的2人也要租一条船,所以共需要租5+1=6条船。

问题三:课本上的分析方法是“22个学生去划船,每条船最多坐4人,要求需要租几条船,其实就是求22里面有几个4,用除法计算,算式是22÷4=5(条)……2(人),再用5+1=6(条);

3.师过度:刚才我们通过一读二找三分析四列(板书)解决了租船问题,那么我们解决的是否符合实际呢,谁能帮着检查一下?

检查:租6条船,每条船4人,共能坐4×6=24人,24大于22人,所以合适。

第三环节新课小结,引入儿歌

1.我们再一起看看刚才研究的方法(演示)通过画一画我们发现“要求至少租几条船”其实就是求22人里有几个4人,本来是有54人租5条船就可以了,可是还剩2人,所以,还要再租一条船。

2.小结:看来为了保证所有的学生都有船划,就要为余下的2人(不足4人)也租一条船,真正的答案要比商大1,数学上叫做进一法;(板书:进一法:商+1),齐读。下面是我给大家带来的儿歌

有余数除法是个宝,

解决问题少不了,

根据实际要思考,

是否“进1”莫忘掉。

只要用心去探讨,

学习成绩我最好!

这三个环节是本节课的灵魂,是决定学生能否学会学好的关键,所以每一个环节的设计我都是层层递进,既有对学生的引导,也有对学生的放手,尤其是学生的交流汇报,更是我设计时精心思考预设的重点,课堂上,我跟学生的交流就在我的“明白吗?”“我有问题”“谁能解读?”“这里表示什么?”“你能再解释一下吗?”这些问话中走了过去。也许就是因为有了我的精致设计,所以孩子们才有了探索的空间和交流的欲望,课堂就在孩子们的思考、交流、碰撞、恍然中走了过去。

第三层次:闯关比赛,自主练习。

首先进行课堂再现:

师:看到大家学习的热火朝天,小精灵明明也来了(放录音:大家好,我是小精灵明明,看到你们学习的劲头那么大,我想考考大家,下面是一场闯关比赛,有没有信心?

师:师:敢不敢?好,那就一起进行闯关比赛吧!

第六项:自主练习

一、第一关:

1.21个学生去划船,每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船?

2.23个学生去划船,每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船?

师:(出示12两题),这里有两道题目,请你任选一道进行解答。

(评析:再次明白租船问题,无论余数是几需要用进一法;而且余数都比除数大)

二、第二关:

3.27 箱菠萝,王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝?

4.奶奶买了15条金鱼,如果每个鱼缸里养4条鱼,奶奶至少需要准备几个鱼缸?

5.51位驴友结伴去登山,每顶帐篷最多住6人。至少要搭几顶帐篷?

学生做,展示评析。(小结:除了租船问题,生活中还有很多需要用到进一法)

三、第三关:

6.二(9)班有22名同学去北京旅行,每间房只能住4人,5间房够住吗?

学生做一做,重点交代两种方法。

四、点赞

五、第四关:拓展练习

二(9)班有22名学生去北京旅游,每间大房住6人,每间小房住4人。你准备怎样安排住房呢?

评析:练习的设计也是我思考的重点,因为数学知识的学习单靠一两道例题解决不了学生尤其是困难学生对知识灵活的掌握,如果只注重新课研究,那么学生的做题出错率会节节攀升,所以本节课练习的设计我也是层层递进深入,并且把握了一个原则那就是扩展进一法的类型,让学生在做题的过程中,拓展知识层面并在内容的选择上让学生“见多识广”。

第四层次:自主总结,问题延伸

首先是课堂再现:

1、今天我们学习了什么?

2、你有什么收获?

第八项:看来大家的收获都是满满的,下课后给你的好朋友分享一下吧。

第九项:(出示结束语)孩子们,今天我们研究的有余数除法解决问题——进一法只是其中的一种,其实有余数除法还能解决很多很多的问题,那就让我们一起到数学王国中继续探索有关有余数除法的问题吧!

评析:本节课为了画出圆满的句号,我也是精心谋划,包括一句话一个环节的设计,都是在给孩子们暗示着本节内容的所学所思所想。

【其次是做到“趣”】

一节课就像在一张白纸上作画,要想画出最美最好的图案,就要在“趣”上下功夫。本节课我的设计最突出的一点就是“趣”:如引入环节的儿歌音乐,新课知识的儿歌总结,练习设计的闯关比赛,小精灵明明的引入,以及最后的结语,每一处无不体现着一个“趣”字。

我们都知道数学知识的学习最是枯燥泛味,而且因为数学知识的远离生活导致学生学习起来困难重重,所以为了做到“趣”,我注重了以下原则:

一是让知识走进生活。比如利用春天孩子们经常出去研学旅行作为新课的引子,再配以儿歌音乐,孩子们在美的享受中不知不觉走进了数学学习。

二是让知识的呈现明明白白。比如解决问题的步骤一读二找三分析四列五查,在本节课的学习中非常明显,学生尤其是困难学生在学习中也会轻易掌握;再如进一法的呈现,也是在例题的分析探讨交流过程中,让学生发现需要用“商+1”,从而掌握了新课的内核。

三是把知识儿歌化。数学知识的呆板不容置疑,但是把枯燥的数学知识儿歌化,不仅有利于知识的掌握,而且易于激发孩子们学习的兴趣。

四是激发学生学习的欲望。比如练习的闯关比赛及最后的结语,都是符合学生的心理规律的,每个孩子的内心深处都有表现的欲望,让孩子在比赛竞争中学习知识,更能激发孩子的学习欲望。

   总之,为什么多学生不喜欢数学?那是我们的数学课没有吸引力,所以课的设计难易乎?做到了“精”“趣”就不难!

 

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