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教学随笔&用不同“目标”评价学生差异 xxt推荐博文
分类:18春三下教学反思   2018-06-11 18:53
 


用不同“目标”评价学生差异

十个手指伸出都不一样长何况是一个班学生呢。不论是哪个学校哪个年级哪个班都会出现学生知识水平的差异理解力的强弱思维的快慢。课标指出人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在学习上得到不同的发展。因此教师要因材施教设计不同的学习目标学生根据自己的情况来选择。

为了让每个学生跳起来都能摘到桃达到不同的目标改变传统教学中的是优等生的天堂学困生只有听的份的现象。在教学长方体表面积后我设计了这样的环节。

师:同学们,刚才我们知道了怎么求长方体的表面积,请看下面一道题,请选择一个目标,求出这个长方体的表面积。(长方体的长5厘米,宽5厘米,10厘米。)    

目标一能用一种方法求出这个长方体的表面积。

目标二能用两种方法,求出这个长方体的表面积。

目标三能用多种方法解决说出你是怎么想的,并归纳出最简单的方法。

学生独立思考后将自己的想法写在练习本上。

汇报交流:

1:(5×5+5×10+5×10)×2

     =125×2

     =250(厘米)

这是一名学困生的答案,完全是根据刚刚学过的长方体面积公式来解答的,达成了目标一。

【师评价:看来对刚才学习的知识完全掌握了,运用长方体的面积公式(长×宽+长×高+宽×高)×2来计算。】

2:5×5×2+5×10×4

     =50+200

     =250(厘米)

这是一名中等生的答案,通过分析题意,这是一个特殊的长方体,有两个相对的面(底面)是正方形,四个侧面是完全一样的长方形,从而又得到一种解法,达成了目标二。

【师评价:观察的真仔细,能根据图中的数据信息判断这是一个特殊的长方体,然后根据它的特殊性来解决。】

3: 5×5×10

     =25×10

     =250(厘米)

这是一名优等生的解法,一个侧面相当于2个底面,那么四个侧面相当于8个底面,所以这个长方形的表面积就是10个底面的面积,一个底面的面积是5×5,10个就是5×5×10。达成目标三。

【师评价:真会思考!不仅观察到了这个长方体的特殊性,而且还利用了“分割”的方法简便的使问题得以解答。】

4:5×10×5

     =50×5

     =250(厘米)

这是根据生3的分析,又引出的算法。两个底面的面积相当于一个侧面的面积,所以整个长方体的表面积就是5个侧面的面积。

【师评价:表扬你能用“迁移”的方法,又获得了一种解题思路。】

设计不同层次的“目标”,每个学生根据自己的实际情况达成目标,每个学生都能达到目标,有成功的喜悦学困生能达到目标一。中等生能达到目标二。优等生能达到目标三。克服了传统教学中学困生吃不了优等生吃不饱的弊端。在每个学生汇报后,给予相应的评价和表扬。尊重了学生的个性差异是每个学生在各自的知识能力的起点上获得发展体现了评价要关注学生的个性差异。

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