写博文
个人档案
博腕儿是什么呢? 秋日呢喃
文  章:582
评  论:7366
访问量:532205
找博主文章
荣誉榜
推荐博文
您可能感兴趣的
跟于永正老师学教语文
分类:读书笔记   2017-12-25 22:24
 

跟于永正老师学教语文

——读《于永正:我怎样教语文》


认真拜读于永正老师的《我怎样教语文》,从于老师身上学到很多教语文的方法。

于老师的这本书,从语文教育,应该为学生留下什么;教语文,其实很简单;语文课堂教学的“亮点”在哪里;关于作文教学四个方面,阐述了自己对语文教学独特的见解。语文教育应该为学生留下什么?于永正老师的回答是,留下语言,积累了词汇;留下了较好的语感,能缀字成文;留下了认识和情感;留下了初步的书写能力、阅读能力和表达能力;留下了兴趣和习惯。这不正是语文教育的真谛吗?合上书,在脑海里重新过一遍电影, 我要跟于老师学习语文教学的什么呢?至少要学习以下三点:

一、扎扎实实教写字。

我们常说“字如其人”,可是在信息技术已走进我们生活的今天,很多人却忽视了这个人的第二脸面——“字”。小学生在初学写字的时候,如果不能把字写规范,以后再想改正,那就是难上加难了。现在的初中和高中,老师还总要求学生每天坚持练字,虽然中学生在紧张的学习之余每天练了,写了,可效果往往不尽如人意。为什么?错过了小学最该把字写工整、写美观的最佳时期。

听过于老师的课或看过于老师教学实录的老师,一定都会对于老师在课堂上一笔一划地教孩子写字印象深刻。比如于老师在教学《一株紫丁香》时,指导学生写“院”和“除”两个字时是这样指导的:第一步,仔细观察“院”和“除”,看两个字相同处;第二步,板书“阝”,特别指出“阝”的第二画有点类似“S”状,自然弯曲,一笔写成,还要注意避让右边的部件;第三步,学生在本子上写两个“阝”,第四步,投影反馈;第五步,添上右边的部件,把字写完整。于老师特别注意对要指导的字的详细指导,观察、示范、练习、反馈、修改,写字教学要的是扎扎实实,不是走过场,不是为安排教学环节而安排。听过于老师的课的老师一定还有一个特别深刻的印象,那就是于老师在黑板上板书时,总是把身子蹲得很低很低,为的是让每个学生看清楚老师是怎样写字的,尤其是看清每个字的笔画笔顺、间架结构、书写要领等。

汉字,不仅每一种笔画都有其书写要求,而且每个字都有自己的结构形态,或疏密虚实、或高低长短、或宽紧收放、或覆盖揖让……千变万化,各不相同。但如何搭配笔画、协调偏旁、平衡重心、衬托照应,还是有一定规律可循的。作为一名语文老师,首先自己要能写一手漂亮的汉字,才能指导学生写好字。

   二、老老实实教朗读。

于老师说:“学语文的主要目的是掌握语文这个工具,课文内容不等于教学内容,我们不能把理解课文当作主要任务。而掌握语言这个工具必须读、背,必须运用,即在大量的语文实践活动中去掌握,绝不能依靠繁琐的内容分析和讲解。悟什么?首先悟其语,悟其义,还要悟其情,悟其法。怎样悟?一个字:读,一边读一边想。朗读法是教语文的根本之法,也是学好语文的根本之法。”

于老师的语文课堂上特别重视学生的朗读。仔细分析于老师阅读课的教学实录,绝大多数都是以读代讲的。于老师总能在指导学生入情入境的朗读中,把一篇文章的训练点恰到好处地融入其中,在看似不经意实则是精心设计中带领学生完成语文的学习。

于老师说:“我备课首先备读。实践告诉我们,课文读懂了,读出味来了,教学方法往往也随之有了。好的教学方法,也是读出来的。”于老师在备课时,首先备的是朗读,一篇文章,于老师总要读上好多遍,不是默读,是朗读。在一遍又一遍的朗读中,就读出了文章的深意,读出了教学方法。

摒弃繁琐的分析,老老实实教朗读,应该成为语文课堂教学的常态。

三、踏踏实实教作文。

作文教学是不少语文老师较为头疼的一件事,总认为把什么都教给学生了,可学生还是不会写,不知该如何下手。我们看看于老师怎么说的,怎么做的吧。

“我没有什么‘造诣’,只是喜欢作文教学,喜欢在这方面动脑筋而已。我的学生的确喜欢上我的作文课。原因是多方面的,但主要有两点:首先,因为我喜欢作文。我这样回答,您也许一时摸不着头脑,老师喜欢作文,学生怎么就会喜欢作文呢?因为我对作文情有独钟,经常动笔写点东西,对作文是怎么一回事感悟的多一点,因而在指导学生作文时,就得心应手一点,这是一。因为从读初中就养成了动笔的习惯,因而也就养成了观察、思考的习惯。老师发现得多,为学生提供的素材就多;老师的思路开阔,学生的思路就会开阔,这是二。有句话叫“上有所好,下必甚焉”。老师喜欢作文本身就是一种“教育资源”,它对学生的影响是潜在的。以上讲的是第一个方面。

其次,我特别重视作文批改和作文讲评,批改的过程就是发现亮点的过程;评讲呢,则是‘放大’闪光点。学生用了一个传神的词,写了一句有意思的话,我就做上记号,加上横批。到了平讲课,便大讲它如何好,好在哪里。学生的一句话,我能夸他几句、十几句话,这就叫‘放大’闪光点。我常常把‘芝麻’说成‘西瓜”’。学生取得成功,而且被老师发现了、表扬了,兴趣就会慢慢产生,就逐渐喜欢作文了。以上两个方面是我最主要的体会,也可以说是‘经验’吧。”

于老师备作文课,都要先写写。备课本上的作文题,似乎不是给学生出的,而是给自己出的。也就是说,于老师让学生写的每一篇作文,自己都是先写下水文的,有时,一篇文章还要写好几个开头。用于老师话说:一“下水”,什么都了然于心;老师明白了,学生才会少走弯路。

说到写下水文,自然想到了我校肖晓燕老师。肖老师所教班级的学生作文水平特高,总能把其他班甩出一大截。秘诀在哪里?在于肖老师对作文教学的倾心。每一篇作文教学,肖老师总有详细的设计和指导,学生的每一篇作文,肖老师也都写下水文。一次运动会的作文指导,肖老师就写了五种开头方法。周末,为了写好下周的下水文,肖老师常常会埋头一晌。

 翻看我们的教案,有几个老师写有作文教案的?不多吧。有几个老师经常写下水文,更少之又少吧。作文教学是语文教学的重点,也是难点,之所以教不会学生写作文,恐怕还在于我们做老师的功夫没下到吧。作文教学,需要是踏踏实实的态度。

语文教学要“‘实打实’地教。我们不能只满足于‘教过了’‘教对了’,‘教会了’才是目的。字要会写,书要会读,精彩的诗文要会背,词语会运用,作文要会写。总之,‘会了’才算数。牢记于老师的教诲,为语文教学找准方向,并躬耕实践,力争教出成效。

0
浏览(657)┆ 评论(0)┆  推荐 收藏 分享 举报
  相关博文正在加载中