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博腕儿是什么呢? 明月皎皎
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“老姜”的反思 xxt推荐博文
分类:我的文章   2017-10-07 20:09
 

那天,我正备课,上初中的女儿走过来,拿起我的课本一看,说:“妈妈,您要讲《穷人》?”我点点头。她又看我的教案本,有点不屑:“妈妈,您有点低估您学生的智商啊!”

上初三了,有想法了。我问她:“是不是觉得我照着这个设计上课,学生会觉得没意思啊!”女儿皱皱眉,说:“我上三年级时就看过这篇课文,在您讲课之前,您的学生肯定也读过这篇课文,课文内容都了解了,您看,您还问:‘这篇课文主要讲了一件什么事?’小孩子们都不傻,看一遍都知道桑娜和他丈夫是个善良的人,您还问:‘这篇课文,看出来桑娜和渔夫身上有什么样的品质?’”我解释道:“是啊,我知道学生知道,但是他们不能用准确的语言表达出来,我需要通过这样的提问进行训练啊!”女儿反问道:“您以为您这样训练了,他们就会了吗?您啊,不觉得这是训去了学习的激情,却没有练出语文能力吗?”

“语出惊人”也不只这一次。女儿喜欢读书,打小对文字敏感。上了中学,学得最好的学科是语文。常常以一个“过来人”与我探讨语文学习。

我爱人在一旁,听了我俩的对话,笑个不停:“你常自诩自己是语文教学的‘老姜’了,又被这‘新蒜’给辣着了吧!来,让我这门外汉再问你俩问题。一:《穷人》这一课的教学目标是什么?二:你会用什么样的方法完成你的教学目标?”

我把教学参考书往他面前一放:“你看着,这里写得清清楚楚,我背给你听:‘学会12个生字。正确读写词语。抄写描写环境的句子。默读课文,理解课文内容,感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写,表现人物品质的方法’。”他笑了,说:“如果不看教学参考书,你能准确说出这篇课文的教学目标吗?”

我一时语塞,用准确的语言表述教学目标,不看教学参考书的情况下,我确实不敢保证自己能准确表达。为了不丢老教师的面子,我说:“教学的方向我是不会偏的,但那么多课文,每一课的教学目标要记住那是有难度的。”

我爱人辩不过我:“那你说说用什么教学方法完成《穷人》这一课的教学目标吧!”“门外汉”的问题,并不陌生,我侃侃而谈:“教学方法之一是读,初读正字音,再读梳理课文主要内容。教学方法之二是议,围绕‘桑娜和渔夫是个什么样的人,从课文的哪些描写看出来?’这个主线问题小组学习讨论。教学方法之三是拓展。引导学生了解托尔斯泰的生平,了解沙俄时期人们的生活状况,通过对比,让学生更好得感受穷人金子般的心。”他点点头,说:“虽然我听不太懂,但似乎很有道理。平时,你都教给学生哪些阅读方法啊?”

这父女俩,在拷问我专业能力啊!我说:“朗读、默读、浏览。找同类文章进行对比阅读,边读边思考......”看我要滔滔不绝,他赶紧摆摆手:“我随便问问,你赶紧做你的事儿,我和咱家妞都是外行,说的话仅供参考,别太在意。”

看着自己认认真真写的教案,回顾刚才和女儿爱人的对话,做了二十多年“教育内行”,差点让俩“外行”给问住。但他们的提问让我反思自己:很多时候,我是沾沾自喜某一个教学环节设计得精彩,某一个教学内容处理得得当。 对语文教学“见树木”多,“见森林”少。二十多年语文教学的“老姜”,想要辣得更有力度,理论学习,课标研读要更深入啊!

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