举报这几天读的是《特别的女生萨哈拉》。
萨哈拉接受着“特别教育”。因为她喜欢写一些没处可寄的信，因为她做得作业乱七八糟，还有一些根本没有完成的习题，因为她不能完成四年级的作业，因为她的成绩很糟……所谓特别教育就是一个孩子来到学校，不是和其他孩子一样坐在教室里听课、学习，而是和一个辅导员坐在学校的大厅里，在大家的眼皮底下装模作样地做一些练习啊、游戏啊之类的事情。萨哈拉就是这样的孩子。当她的同班同学在去厕所的路上看到她，他们会冲着她吹口哨，还大声喊“特别的萨哈拉！”
当妈妈看到萨哈拉在接受特殊教育的时候，她果断地决定让萨哈拉留级。在萨哈拉眼里，妈妈是勇敢的、值得骄傲的。她很高兴，她有一位从来没有嫌弃她笨的妈妈。因为妈妈的英明决定，萨哈拉遇到了波迪。从此，她的人生也被改变。
波迪倒是有许多特别的地方，所以，我觉得这本书应该叫《特别的老师波迪》。
当波迪介绍自己时，德里说了一句“他妈的什么？”。波迪连眼睛都没眨地回应“他妈的老师！”。好像是第一次和学生见面的老师都会给学生一个下马威，特别是对那些问题学生。但波迪老师没有。这个波迪真特别，一下子吸引了我。 孩子们定规矩的时候，都是说不许什么不许什么，波迪说“有没有不以不许开头的规矩啊？你们就从来没有听过以一定要开头的规矩吗？”不许是别人强加给自己的，自己是被动接受。一定要是自己约束自己的，自己是主动承担。不许只说明了什么不能做，没有说什么该做，什么能做。一定要指明了具体要做的事，清楚明了。有了明确的方向，孩子们会做的更好。不许变成一定要，学习了。
当波迪让德里到前排坐的时候，德里很不耐烦地哐当站起来，到了前排位子上，使劲地把书包往桌子上一摔，好像要把桌子砸扁。他还警告波迪小心看着她的后脑勺。德里实在是太嚣张了。如果这样的事情发生在我的课堂上，我能容忍吗？我能不发火吗？波迪好像非常认真地转过头看了一眼她的后背，“怎么办？我没办法一边看着我的后脑勺一边上课，真的做不到！”并且，她还请德里帮她看着她的后脑勺。看到这儿，我笑了。波迪揣着明白装糊涂，结果“德里蒙了。我们也蒙了。”一场很有可能发生的暴风雨就这样晴朗朗了。难道这就是所谓的“把自己还原成小孩”、“按照孩子的思维进行思考”？ 她命令学生坚持每天写日记，有人说“无聊”时，她生气了，拿起一本课本狠狠地摔在讲桌上。在她心目中，读写很重要。所以说萨哈拉遇上波迪是幸运的，因为她在家读很多书，也写很多东西。
当萨哈拉拼命地想写什么的时候，她想到了很多很多，但下课铃响的时候，她只在本上写了四个字：我是作家。波迪只回复了三个字：我相信！如果是校长史丁先生看到这四个字呢？如果是辅导员碧丝女士看到这四个字呢？如果是班里其他孩子看到这四个字呢？他们中的任何一个人会像波迪那样回复吗？
“我相信！”简简单单的三个字，却表达出波迪对萨哈拉的信任。相信一个曾经接受过特别教育孩子的老师，说明什么呢？说明这个老师也是特别的，特别的波迪！伟大的波迪！可能，我们做老师的一句话会拯救一个孩子的心灵；可能，我们做老师的一句话会扼杀一个孩子的心灵。我信任我的孩子吗？我相信我的每一位学生都是天使吗？当我的孩子告诉我他不想上国防大学了，想上剑桥了，我在心里说他想得美，还剑桥呢，国防你也上不了。当我的学生考试不及格的时候，我在心里说他太笨太笨……相信学生，尊重学生，我们常常挂在嘴边，脱口而出，但我们真的做到了吗？
上课的时候，波迪从来不认为德里是个有“特殊”需要的学生，她像对待其他学生一样，叫德里回答问题，做练习题。但她每次总的花好长的时间等着德里回答，我们也跟着等。德里很反感，顶撞波迪。全班学生都呆住了。
我觉得这是一个怎样对待学困生的问题。确实，我们不应该放弃任何一个学生。但课堂上，波迪的做法真的好吗？其实，课堂上，当一个孩子不会回答老师提出的问题时，他是不愿意被老师叫到的。因为，那样他会觉得很丢人，他担心会被其他同学笑话。大部分老师会让让好学生帮助学困生掌握知识，或者，老师会再详细、再耐心地讲解，尽量让学困生学会。我觉得波迪这样做，对其他学生是不公平的，浪费了其他学生学习的宝贵时间。
我的班里有个男孩，家庭情况比较特殊。爸妈离异，妈妈走了，爸爸去外地打工，常年不在家。他的生活、学习全由奶奶一人操持。奶奶不仅要养活他，还要照顾躺在病床上的爷爷。 男孩的理解能力不强，课堂上学的知识他一下子接受不过来。
我没有在课堂上用太多的时间给他讲解，而是课下挤时间给他补。我费死了力气终于让他学会了，等到第二天再问他，结果是头天讲的等于白讲。他的忘性比他的记性好了千倍万倍。他为什么学不会？我偏要让他学会，他学不会我不罢休。当我的耐心冲破极限后，我声嘶力竭地呵斥着，手儿用力拍着桌子，像疯子一样。他的脸上写满胆怯、畏惧，眼中流露着无奈、无辜、无助、无力。再后来，我发现男孩不愿意学了，哪怕那个知识点不是太难，他经过努力有可能学会，他就是不想学了。我开始反思，我不尽心吗？我不负责吗？我对男孩不偏爱吗？我的这种爱他愿意接受吗？
如果非要一条鱼去爬树，那么，无论它怎样努力、怎样挣扎，它永远都是一条学不会爬树的蠢鱼。我不再难为男孩，也不再难为我自己。我对男孩降低学习要求，只要他知道口算题怎样做就行。并且，我发现男孩是一个有责任心的人。我交待他放学后锁门、交待他检查卫生区，他都能干好。我们班总能得到卫生星，是男孩的功劳。当我在班里表扬男孩为班级服务时，当全班学生为男孩鼓掌时，男孩不好意思地笑了……将来有一天，男孩可能考不上大学，但他为大家服务的责任心终将会得到大家的认可。这就足够了。既然不是参天大树，那就做好茵茵小草吧！
因人而异，降低要求，发现优点，发挥特长，树立自信。这是我对学困生的想法。
波迪给学生们准备“烦恼收集器”，让他们丢掉烦恼，轻松学习。
波迪给学生们准备诗歌来读，但她从不强迫他们读那些诗歌。
波迪告诉碧丝说德里不需要特别教育。
波迪给学生们讲故事，允许他们表达自己的想法。波迪让学生们讲故事、念故事。
萨哈拉在班里念了她写的很长很长的故事；萨哈拉拿走了柜子里的档案夹；萨哈拉拿出笔记本，写啊，写啊，写啊……
特别的萨哈拉不再特别，不再特别的萨哈拉确实特别。因为，她遇到了确实特别的波迪！
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