学习除法竖式之后，在练习的过程中发现只有个别孩子不能数位对齐，经过订正交流之后，做题还比较正确。经过一个星期之后，孩子再做这样的题目，出现了下面的问题：这是测试卷上的一道题目，共有7个孩子出现上面的问题，这不由得引起我的思考：孩子为什么会出现这样的错误呢？拿着卷子我挨个的去问，问他们是怎么想的，孩子也说不出个所以然来。于是我一个一个的分析试卷中的错误，站在孩子的思维上来想，可能存在以下原因：出现第一种错误的有三个人，根据孩子的学习情况，我想主要是对除法竖式没有真正的理解掌握。在四则运算时，加法、减法和乘法的竖式计算格式是相同的，孩子理解掌握的比较好。虽然在学习除法竖式时能够正确的做题，可能只是模仿着去做，而理解不深刻，掌握不牢固，经过几天之后，完全忘记了，因此导致这样的错误产生。出现第二种错误的有两人。我问孩子为什么商写时，他这样说：我把最后的得数写在横式上。看来，他没有理解竖式计算时竖式中各部分表示的含义，把除后余下的数看做了商，这也可能是受加减乘的影响，把最后得到的结果写在横式上。第三种错误的有两人，我让他们自己看自己的卷子，看了几遍孩子也没有发现错在什么地方，我让他们说说除法竖式中各部分表示的含义，在说的过程中对照横式，才发现错误所在。经过了解，才知道这两个孩子是先在横式上用口算写出结果，再列的竖式，列竖式时就把求得商写在了除数的位置。看来，这两个孩子一是对除法竖式中各部分表示的含义理解不清，再是对除法竖式进行计算的目的不清楚。孩子出现这样的三类错误，虽然出错的孩子不多，却引起了我的思考。我想：孩子出现这样的错误，不是马虎，不是偶然。真真切切的反映了课堂教学中的薄弱点。对于一些孩子来说，他们对新知识的学习很快，遗忘也很快，也有的孩子对新知识的学习掌握很慢，但他们遗忘的也很慢。还有的孩子只求一知半解，课堂上看似很热闹，却没有真正的理解掌握。作为教师，在大班额环境下，我们很难关注到每一个学生，但我们应该有意识的关注哪些特别的孩子，而且应该在课后及时了解这些孩子对课堂学习内容的理解掌握程度。尤其是要进行及时的回顾、复习或针对性的指导，加深学生对知识的理解掌握，这样才能避免孩子遗忘或者出现混淆的情况。就像除法的竖式学习这样，如果根据孩子的遗忘规律，进行了及时的复习、练习，或许孩子就会真正掌握，不会再出现这样的错误了。