出行千里外    收获一箩筐

--- 外出学习收获

这是我从教以来第二次踏江南，虽距离2005出行苏州蓝缨学习时隔十年，但依稀恍如昨天。坐在报告厅里学习，感觉自己年轻了，仿佛回到了学生时代，一切是那么的新鲜！我认真地做这笔记，生怕漏掉，几天的学习写了满满的两本。数量与质量以及心理状态足以证明：我是认真的，也是非常珍惜的。今天，我愿意将学到的东西用最土最白话的言辞细数。

我稀罕魏本亚老师的个人专业发展提升的讲座：他从做一个合格老师讲到一个优秀老师都该做什么，怎么做；从写论文到做课题，几乎是手把手地教我们如何完成一篇高质量的论文，如何成功地研究课题，他像是教自己的学生一样，我佩服这样有耐心的老师。论文的写作几乎是绝大多数人比较头疼的事，但经过魏老师的点拨，感觉找论文的点并不是那么难，想找新意的论点只需要从教材里发掘，从实践中来。

段老师的生本课堂让我重新坚定为学生发展服务的思想。他的普通话听起来尽管费劲，但是，我能从他专注的讲解中理解他的教育理念，一切为了学生，是要尊重学生的基础上利用科学学习的规律来教学。他说：预设与生成教学兼顾方能达到有效。他告诫我们为师者看一节课首先要看是否科学合理，而不能看课堂是否热闹，群情激昂；作为旁观者，既要看为师者是不是能够以生为本，是否科学规范地服务于学生，还要看设计要是否有创新、组织是否够严谨。段老头发已经稀疏全白老态龙钟，但他的学者风范令人敬仰。

我最感兴趣的是导师吴晓红的讲座，她从专业化评课入手，用典型课例子讲述了达表式评课，主题式评课。一边听一边联想到我们平时的评课，感觉以前做的很不够。

比如：针对目标的评价，是否合理，是否着眼于课堂，是否假大空。比如我们平时教案了出现的目标设定“提高空间感”“培养爱国主义情怀等等。。她指出，数学课要遵循数学的基本规律，强调真实的课堂。“合理的目标加上有意义的课堂生成才能算是高效的课堂。”

再比如：我们大家平时司空见惯的小组合作。不能光有围起来团团坐就ok，我们听课时要看被观察的对象，也就是作课的老师，能不能提出来有效的合作学习。合作是需要创设情境的，否则激发不了学生合作的心理。它不仅仅是一种形式，它还必须有方法，有规则，不仅注意体验过程，还要有学生积极的态度，最好是自发行为。

我觉得，我们一线教师都应该牢记：每次设计合作学习时，要有一种自觉的思考：是否需要合作，为何合作，合作什么，何时合作，如何分组，如何实施，如何评价？合作学习与学习内容是否有关，合作与学习的关系，教师在合作中的角色等问题一定要胸有成竹再进行，否则就不要合作。

本次徐州之行引发我思考的是有关同课异构的报告。陈湘一个一线教师出身成长为校长，从区教研主任，到如今的教育副局长，校本教研为她开辟了一片天。扎实的教育实践，受益的不仅是老师，还有那一群群天真的孩童。她是专业化引领的先行者，是个有思想的教育者。学习了她的报告，我见识了原来还可以一人同构，多人同构，一人同构就是一个人对多个不同的班；多人同构就是不同的老师在不同层次的班级里上！最让我感到诧异的是他们的同课异构居然还有名师志愿者活动。

此次听同课异构讲座，我深刻地认识到了同课异构的参与性强，反思性也强，因为看着别人这么讲，对比下哪个效果好，然后再分享交流中提升自己也提升对方。同课中的同，与异课中的异，人人要清楚，什么同，什么不同。理念应该是同的，而个性化则不同。太多的同，意味着重复，太多的异则意味着课的不成熟。体验同课异构是通过《认识三角形》的教学，这2节优质课虽然设计不一，但都是旨在以生为本，结合学生的实际情况而定，不存在好与坏，而在于设计的科学合理性。

 出行千里外 收获一箩筐。感谢教育局师训科以及我们学校所提供的这个学习的平台。有了这样的培训基地，我相信会有更多的愿意进步，坚守一线教学的老师也尽快地督促自己专业不断提升。