亲子共读《三十六计》

《三十六计》这本书，儿子以前也翻过，可能是读不懂里面的内容，就把它搁在床头不再光顾了。

一天晚上，我顺手拿起这本书翻看，儿子和凑过来看，随后就嚷嚷着让我读给他听。就这样，我们开始了共读《三十六计》的旅程，每晚学两计、读三四个故事。伴着精彩的故事，儿子心满意足地进入了梦乡。

不知不觉中，陪儿子共读《三十六计》中，儿子不仅了解了一些计谋策略，还学到了许多历史、文学常识及做人道理。

读完“远交近攻”计之《烛之武恸哭退秦军》的故事后，儿子说：“汉武帝攻打大宛国也是不对的。大宛国离汉朝那么远，汉武帝应该挺张远的话，和人家交往，不应该去攻打人家。”这是儿子暑假中看电视连续剧《大汉天子》中的情节，儿子能从中有所感悟，这是读《三十六计》的收获，更是自己用联想思维方式深入思考的结果。

在读《范雎献计灭六国》中“战国末期，七雄争霸。”这句话时，儿子想到了《三字经》中“七雄出，五霸强”，这一次又加深了儿子对“春秋五霸，战国七雄”的印象。

在读“李代桃僵”计中《赵氏孤儿》这个故事时，儿子刚学完课文《盘古开天地》，他对我说：“我觉得盘古就像《赵氏孤儿》中的牺牲自己儿子的那个人。他为了救赵氏孤儿，而牺牲了自己的儿子，盘古也牺牲了自己的身体换来了天地万物。”我听着感觉儿子的理解如果上升到用计策略“李代桃僵“上有点牵强，但从儿子的话语中可以肯定一点，那就是儿子充分理解了”牺牲“一词，认识到了他们都具有大公无私、勇于奉献的一面。

最让我哭笑不得的是，儿子告诉我他在教室里使用了“瞒天过海”计。那天，儿子因脚扭伤没上课间操，在教室里呆着，却又口渴了，就顺手拿起同学的水杯偷喝了几口水，然后匆忙放回原位，水杯在桌子上晃个不停，可当时正逢同学们上完课间操准备进教室，儿子看着桌子上晃动的水杯，心生一计，连忙用另一只脚蹬着桌腿让桌子随着他的节奏一起晃动，这样同学们就认为水杯的晃动是很自然的。听了儿子的解说，我对儿子的活学活用有点刮目相看，但也少不了对他的批评教育。

读《三十六计》，孩子能根据已有的知识阅历来思考、内化，并能谈出自己的感受来，我想达到这点已经足矣！